14 秦兵马俑ppt配套的教学设计方案

《秦兵马俑》教学设计

广西三江县丹洲镇合桐小学陆思宇

教学内容:苏教版五年级下册第四单元

课型:新授课

课时:第一课时

教学目标:

1、学习本课的生字和词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容,学习课文第2自然段,感受兵马俑的规模宏大。

教学重难点

重点:

1、掌握本课的生字词。

2、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。

3、感受兵马俑的规模宏大。

教学过程

一、新课导入:出示大阅兵图片,秦兵马俑图片,引出课题。

师:孩子们,祖国60华诞的大阅兵你们看过吗?那真可以称为一支雄壮之师、威武之师。那么,你们看过一支堪称雄壮威武之师的地下军队吗?(生:见过,是兵马俑。)这是一支举世无双的军队,它在地下沉睡了两千多年。

在1974年,这支地下军队终于苏醒了。它就是秦始皇陵墓的陪葬品。见过它的人都好像穿越了时空隧道,将人们带到了古代的战场,它一出世,就被誉为世界第八大奇迹。今天我们就一起去看一看这堪称世界第八大奇迹的秦兵马俑。请同学们将课本翻到第77页,我们将一起来学习第14课《秦兵马俑》。请同学们跟老师书空课题。

师:师:俑就是古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。

二、新授课

1、自读课文,思考:课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的?

(1)师:下面请同学们自己阅读课文,要求读准字音,读通句子,并思考这样一个问题:课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的?时间是4分钟。

(2)(学生自读,教师巡视)

2、检查自读效果。

(1)出示本课生字和词语,点名学生读。

(2)全班齐读生字词。

(3)点名回答刚才的问题:课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的?

师:会读书的孩子总是善于发现。如果你认真地阅读了这篇课文,你可以从文中找出一句话来回答老师刚才提出的问题:课文是从哪两方面来介绍秦兵马俑的?

(4)出示句子,全班齐读。

3、给课文分段

(1)第一部分(第1自然段):写秦兵马俑的价值和出土的地方。

(2)第二部分(第2自然段):写秦兵马俑的规模宏大。

(3)第3部分(第3-10自然段):写秦兵马俑类型众多,个性鲜明。

(4)第4部分(第11自然段):写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

4、学习兵马俑规模宏大的特点。

师:这篇文章就是围绕兵马俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明两个方面来介绍秦兵马俑的,(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)这节课我们就来学习第一个方面:规模宏大。宏大是什么意思?

(生:雄伟壮观,气势磅礴。)

(1)自读第2自然段,找出体现秦兵马俑规模宏大的句子。

师:请同学们自由朗读第二自然段,看看作者是怎样介绍兵马俑规模宏大的?找出相关的句子。

(2)点名回答,并出示句子,全班齐读。(板书:俑坑面积大、兵马俑数量多)

(3)通过具体数字感悟兵马俑的规模宏大。

师:(出示句子)同学们请观察蓝色的数字,你发现它们有什么特点?作用是什么?(生:具体数字,生动形象地体现兵马俑规模宏大的特点。)

师:用数字来说明事物是很常见的,我们在朗读的时候不要一晃而过,应该用他们和我们熟悉的事物进行比对,这样就可以更好地体会说明对象。就如刚才我们体会秦兵马俑的总面积一样,足球场我们不熟悉,我们可以拿教室来进行比对,请同学们闭上眼睛想象一下:一个教室50平方米,两个半足球场就相当于三百多间教室那么大,这样我们就能更好地体会秦兵马俑的规模宏大。让我们强调数字来读一读这段话,要读出气势,再一次体会秦兵马俑的规模宏大。(4)学习生字“拱”

师:为了方便游人参观,在一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。这句话里面有一个生字“拱”,你有什么好办法记住它?

(生:左边是“扌”,右边是“共”)

师:古代好朋友见面问候都要两手抱拳表示敬意(拱手);弯成弧形(拱形);弧形的桥(拱桥)……

师:书写“拱”字时,你要提醒同学们注意什么?

(生:起笔在横中线左上方;“共”字第2横比第1横稍长,第2竖比第1竖起笔稍高。)

教师范写,学生书写,展示学生书写成果,点评。

(5)人们看到规模宏大的兵马俑会有什么感受?

师:人们看到规模如此宏大的兵马俑会有什么感受?(生:人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。)

师:前半句讲了兵马俑的(生:恢宏气势)

师:后半句讲了兵马俑的(生:高超的制作工艺)

师:秦兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺同样能体现它的规模宏大。

让我们齐读第2自然段,再次感受规模宏大的兵马俑,

三、课堂小结

师:通过这一节课的学习,我们知道了兵马俑有两个特点是?

生:规模宏大,类型众多,个性鲜明

师:兵马俑的规模宏大体现在两个方面,(生:俑坑面积大;兵马俑数量多)

结束语:孩子们,关于秦兵马俑更加精彩的部分,下一次我们再一起去感受吧。