14 秦兵马俑教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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14 秦兵马俑教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：14 秦兵马俑教学设计(第二课时)

正文

《秦兵马俑》第二课时

乌东德小学:徐光梅一、教学目标:

1、精读课文3-11自然段,理解秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久历史灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2、利用课件资料,结合课文内容,组织,引导学生通过对语言文字的口味,解读,理解秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

3、通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感。

二、重难点:

1.通过品读课文4—10自然段,体会兵马俑个性鲜明的特点,想象它们的神态。

2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。

教学准备:课件

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1.课件出示词语

2指名字读词语。

3读到这些词语你想到了什么?

4.秦兵马俑给你留下什么印象?能用月两个词语说一两句话吗?

二.走进兵马俑,感受特点。

同学们,作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑。还记得是哪两方面吗?上节课我们已感受了秦兵马俑宏大规模,今天我们要进一步走进兵马俑,亲身感受它们类型众多,个性鲜明。(齐读课文)

(一)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1.快速浏览课文,看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑?

2.实际上,兵马俑的类型比文中介绍的还要多,如除高级军吏俑外,还有中级、低级军吏俑等,这么多种兵马俑真是类型众多啊!

3.重点学习将军俑

(1)过渡:人常说“鸟无头不飞,人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的,正是运筹帷幄的将军。(出示图片)

(2)文章是怎样描写这位将军的呢?(出示文字)

引读。

(3)创设情境:你读得栩栩如生,仿佛你就是那位将军,将军大敌当前,战事正紧,为什么你还能如此自信?(指导朗读)

(4)我们的作者把这位将军描写得栩栩如生,学到这里,老师突然想到我们的同学如果勾勒人物形象时常常在写完外貌、动作、神态时就戛然而止,比如同样写将军俑,写到站在队伍前列即结束。比较一下,你更喜欢哪一种写法,为什么?

(5)小结:看来,把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动,内容也更加充实,这也是值得我们学习的地方。带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。

4.指导自学

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,将军手下的神兵是什么样子的,各自具有怎样的个性呢?请选择自己最感兴趣的俑,介绍一下。

(2)汇报。(出示图片,以述促读)

教师相机评点——武士俑:威武凝重、训练有素、高大威猛、英勇善战

骑兵俑:勇猛善战

车兵俑:分工明确各司其职

弓弩手:箭术高超

马俑:跃跃欲试

小结:你会将他们的身份弄混吗?(这就叫“个性鲜明”)

5.有了观察,有了想象,有了同学们声情并茂地朗读,老师的眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的宏大场面,怪不得文章的作者这样写到: (齐读)课文最后一个自然段。

三、师生谈话,总结写法。

同学们,让我们回到课文,课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置,第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点,规模宏大,类型众多,个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总——分——总”结构,准确表现秦兵马俑的特点起到很好的作用,值得我们学习。

四、作业

五、板书设计

规模宏大

14、秦兵马俑类型众多

个性鲜明

资料摘要

14 秦兵马俑教学设计(第二课时)

14 秦兵马俑教学设计(第二课时)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：14 秦兵马俑教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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