2 三亚落日教案推荐

三亚落日

一、复习巩固,回昧三亚诗意

师:同学们,上节课,我们一起欣赏了三亚风光,浪平风柔椰林弄轻盈,海蓝沙白鸥鸟舞翩跹。三亚可真美啊!

(课件出示填空,留空处均为叠词。)

_______天与________海融为一体,低翔的白鸥掠过——海面,真让人担心,洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。

海滩上玉屑银末般的细沙,_________ 的,_________搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成_________面。

(引导学生体会叠词运用对于本段表达的妙处。)

师:有没有发现我们所填之词都有什么特点?(叠字、叠词)

师:叠字、叠词,是汉语特有的一种语言现象。运用叠词,不仅在形式上增添了语言的表达效果,增加了文章的韵律美,也使三亚的美增添了诗意。

[设计意图:回味三亚诗意的风光,为品味落日的诗意做好了铺垫;关注语言表述的特点,体会叠词的妙处。]

师:在这样的地方看日出多好啊!让我们齐读第1自然段。(生齐读)

师:这节课,就让我们一起来欣赏三亚的落日。

二、欣赏落日的活力,感受诗意的美感

1.默读课文,圈画批注。

师:“浮云游子意,落日故人情”。在李白眼中,落日恍如故人。在作者眼中,这落日是什么?请默读课文第3自然段,圈画作者把落日比作什么的句子?

(学生圈画批注,教师根据学生回答板书:孩童、红灯笼、跳水员、大海。)

2.品味落日的“孩童”特点。

师:这落日像怎样的“孩童”呢?请默读第3自然段,勾画出相关的词句。

(引导学生抓住“依旧”、“歪着”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”、“抖落”等表示状态的词语交流“孩童”的快乐。)

师:这样的落日看得人满怀欣喜,看看作者是用了怎样精妙的词语来描绘它的?

(“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”写它色彩的灿烂;“歪着”“潇潇洒洒”“抖落”描摹它充满活力的姿态,写出了落日的“快乐”和“淘气”。)

师:请大家有感情地朗读本段,并练习背诵。

[设计意图:循着作者描写的角度,从色彩的灿烂和充满活力的姿态两个角度,对落日的特点进行品析。抓住“红扑扑”“赤朱丹彤”“金红一色”“潇潇洒洒”“抖落”等词的品味,为学生理解落日像“孩童”的特点提供有力的抓手。]

师:在三亚,观赏如此落日,难怪作者感叹“在三亚看落日真有诗意”。(生齐读)

3.欣赏“红灯笼”与“跳水员”的表演。

师:时光悄悄地溜走.暑气随着阵阵海风徐徐远离。此时的三亚落日有着怎样的变化?请找出第4自然段里描写落日变化的动词(悬、下沉、挨、停、蹦跳、颤动、人了水),然后用“词语替换法”来品味这些词语的动感和意境。

(学生品读勾画,教师引导交流,抓住以下词语进行点拨,结合语句朗读。)

(1)悬——将“悬”与“挂”进行比较。“悬”字比“挂”字好,表现了落日的轻盈。“光焰柔和的大红灯笼”生动描摹了落日的形状和光彩。

(2)蹦跳——落日在海面上的上下抖动在作者眼里是多么可爱。

(3)人了水——落日优雅入水,令人怀念。

[设计意图:“词语替换法”的运用,让学生掌握一种品味文字妙处的方法,不仅能让他们读懂眼前的文字,更能帮助他们掌握一种学法。这样的设计既关注了语言文字的品味,也未忽视学法的指导,兼顾了语文学科的工具性和人文性。]

4.陶醉于落日的魅力。

师:欣赏着这样的落日,你陶醉了吗?醉的岂止是你,大海也醉了。

(课件出示:“大海失去了原色……醉醺醺地涨溢出光与彩。”)

师:“醉醺醺”这三个字都是“酉”字旁,“酉”字本来的意思是“酒”。大海当然不是喝了酒才醉的,它为什么而醉?(生说)

师:身临其境的游人更是醉了。从哪些词和句子中可以看出来。(从“生怕”和“惊讶得不敢眨眼……”)

5.练习背诵,留住落日之美。

师:让我们试着把这一段背下来。

[设计意图:引导学生再次感悟三亚落日的魅力,激发学生热爱自然的思想感情,当堂练习背诵则可分解学生背诵的难点。]

三、总结全课,在诗意里升华

师:我们的古人有许多描写落日的诗句,让我们来朗读这些诗句。

(课件出示)

落日熔金,暮云合璧。

好看落日斜衔处,一片春岚映半环。

两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中

大漠孤烟直,长河落日圆。

师:自古以来,落日就活跃在诗句中。今天,诗意仍在落日上闪光。三亚的落日像“快乐的孩童”,像“光焰柔和的大红灯笼”,像“跳水员”,“在三亚看落日真有诗意”。

(引导学生用多种语调朗读“哦,这就是三亚的落日!”这句话,抒发对落日的喜爱之情。) [设计意图:诗意的拓展,使“在三亚看日出真有诗意”这一核心的阅读话题更具深意,课文教学的深度和广度都得到了很好的体现。]