小巴郎，童年的太阳教案2

《小巴郎，童年的太阳》教案

钟祥市长寿路学校 王婷婷

教学目标：

一、能够用活泼、欢快的情绪演唱维吾尔族民歌《小巴郎，童年的太阳》。

二、认识乐器手鼓，学习新疆的典型音乐节奏及基本舞蹈动作，并能用新疆手鼓的典型节奏为歌曲伴奏。

三、感受歌曲的民族风味，体会新疆地区音乐的民族风格特点。

教学重点：

学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，

教学难点：

体会新疆特有的手鼓节奏型与歌曲的配合。

教材分析：

《小巴郎，童年的太阳》是一首活泼、欢快，具有浓郁的新疆维吾尔族风格的儿童歌曲。歌曲为二四拍，三段体式，并运用了具有新疆舞蹈性的节奏，渲染了新疆民族音乐色彩。

学情分析

四年级学生抽象思维开始占主导地位，但形象思维仍起着重要作用。在这一阶段他们的社会认知能力，体验感受与探索创造的活动能力都得到加强。大部分学生能够视唱曲谱，并能随着琴声填唱歌词，因此重点要放在如何保持学生对音乐的兴趣以及逐步培养音乐表现能力和创造力。

教具准备：

多媒体、钢琴、自制打击乐器、课堂乐器 、新疆帽等。

教学过程：

一、组织教学

1、学生在维吾尔族民歌《娃哈哈》的歌曲声中走进教室。（出示歌舞《娃哈哈》视频）

师：这段活动泼欢快的音乐，是我国哪个地区的？你怎么知道的？

2、教师用手鼓为学生的表演伴奏。

将学生分为二组，一组演唱歌曲，一组跳舞。（出示歌舞《娃哈哈》视频伴奏）

设计意图：（学生情感的触发，往往与一定情境有关。创设浓厚的情境氛围。能让学生迅速融入课堂，并自然地导入新课教学。）

二、导入新课。

1、掌握手鼓节奏的特点：

师：刚才老师使用的乐器叫手鼓，是新疆地区特有的打击乐器。手鼓的节奏最大的特点是：切分节奏

X X X | X X X || ti ta ti ta ti ti （1）生拍手用节奏名模唱节奏，重音突出。

（2）生用手拍出节奏

（3）请个别学生用铃鼓代替手鼓打出节奏

2、律动。边拍打节奏边唱节奏名。

（1）师：下面我们加点难度，改为手脚并用的形式拍打节奏。（教师引导）

X X X | X X X || 脚

手

手 脚 手手

(2) 师：同学们拍的真不错，下面老师再给大家加大难度（让学生自由练，然后一起打出节奏）：

X X X | X X X | X X X X | X X X || 脚

手

手 脚 手手 脚手

脚手 脚手

手

设计意图：（手鼓的节奏是本课难点，通过节奏型的练习能帮助同学们找出手鼓节奏的特点，而律动的创作则是为了更好的巩固学习效果。）

三．演唱歌曲——《小巴郎，童年的太阳》

1、学生初次聆听歌曲范唱，并随着歌曲拍手或做简单的动作。（出示《小巴郎，童年的太阳》动画）

师：新疆是个好地方，当地的人也是热情好客的，那现在就让我们一起来学唱这首新疆歌曲《小巴郎，童年的太阳》。

2、学生再次聆听歌曲范唱。（出示歌谱图片）

师：请同学们找一找相同或相似的乐句，用相同颜色的彩笔在乐谱上画出来。

3、出示《小巴郎，童年的太阳》乐谱，学唱曲谱。

师：请同学们边唱边找一找哪些乐句的旋律是和我们刚才唱的节奏型是相似的？

4、简介歌曲，说说歌词的内容。（出示巴郎图片）

师：“小巴郎”在维吾尔族语中指儿童，“亚克西”的意思是好样的，有表扬、夸奖的意思。

5、有节奏的念歌词。提示学生切分节奏的强弱规律。

X X X | X X X | X X X X | X X X || 童 年

的 太 阳是 小 巴 郎 耶

师：小朋友表现的这么棒老师忍不住想夸夸你们，亚

克

西 | 亚克

西！|| 6、学唱歌词。反复提示让学生感受活泼欢快的节奏特点，有感情地进行演唱。

师：现在让我们跟着新疆特有的节奏型走进新疆，聆听他们的歌声，并请大家考虑一下我们应该用怎样的情绪演唱这首歌曲？

生：快乐、活泼、欢快

师：同学们，现在请你们带着快乐的心情，用“亚克西”的歌声来演唱歌曲吧！ 设计意图：（新歌教唱是本课重点，我主要采用学生视唱的方法进行，发挥学生自己的主观能动性。鼓励学生自主创新在体验，发现，创造中享受音乐。）

四、歌曲再创作：

1、用手鼓节奏型表现歌曲。

师：在同学们的歌声中老师感受到了大家的喜悦之情，也感受到了维吾尔族少年的心胸与气势。刚才我们拍打的手鼓节奏型也是当地的一个典型的节奏，如果要把这个节奏放入，给歌曲伴奏的话，你认为放在哪里合适呢？

2、用自制手铃为歌曲伴奏。

3、以小组为单位，出谋划策，展开想象，为歌曲创编律动。

通过歌唱、律动、自制手铃伴奏等形式合作表现《小巴郎，童年的太阳》。

4、教师提示动作集体随音乐边唱边律动。（在歌曲声中播放新疆风景）。

师：让我们在音乐声中体会新疆维尔族小朋友幸福美好的生活，以及热爱学习，热爱科学的高尚品德。

设计意图：（在这一环节，我设计了动画，配以歌曲范唱，引导学生进行表演，同时又运用了学生自制的乐器，能引起学生好奇心，从而主动参与音乐创作活动中。）

五、课堂小结：

新疆是祖国的一块宝地，各个少数民族的歌舞都带有鲜明的民族特点，他们用动听的歌声，轻盈的舞姿表达着自己的情感，在以后的课中我们还将继续关注我们的民族音乐。

板书设计：

《小巴郎，童年的太阳》

X X X | X X X || ti ta ti ta ti ti

教学评价设计：

组

别

第一组

第二组

第三组

第四组

创新

合作

展示

教学反思：

我感觉本节课的教学重点把握较好，学生基本都能有感情的演唱这首维吾尔族儿歌《小巴郎，童年的太阳》，并能用维吾尔族的典型节奏为歌曲伴奏，对切分节奏掌握较好。教学各环节设计合理，我也能精神饱满的进行范唱、范奏，很好的起到了示范作用。本课导入环节我以具有新疆风格的《娃哈哈》歌曲给学生以直观形象，充分激发了学生的学习兴趣。

在导入新课之后加了一个律动练习，为的是让学生掌握节奏、解决难点，这一部分的教学效果

较好。在学习歌曲环节中，我把音乐知识融入到歌曲教学中，不仅突破了教学重难点，而且有助于歌曲的学习，同时强调歌曲情绪。教唱歌曲形式、方法多样，让学生自学第二乐段歌词效果很好。我觉得遗憾的是在表现歌曲时，没能让学生上台跳维吾尔族舞蹈，从而能激发学生的表现欲望。还有在课堂结束时能让学生用手鼓打节奏，课堂效果会更好。

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