时、分、秒课堂实录

认识时分

大学城树人小学毕梦言

教学内容:

西师版二年级下册第六单元时、分、秒例题1、2

教学目标:

1、认识时间单位时、分,体验1分的时间长短,建立1分的时间概念;

2、在观察、操作、合作交流中知道1时=60分,初步培养学生的推理能力;

3、体验数学与生活的联系,培养学生珍惜时间的好习惯。

教学重难点:

重点:建立1分的时间概念。

难点:探索1时=60分。

教学流程:

一、课前谈话引入

师:孩子们,喜欢猜谜吗?

生:想。

师:它是?

生:钟面。

师:嗯!我们以前认识了钟面,谁来说说这是多少时间?

生:11时。

师:对,11时整,今天这节课我们就来继续学习关于时间的知识。(板书课题:认识时分)

二、新知探究

(一)观察钟面

(上课,起立)

师:关于钟面,你已经知道了什么?

预设1:我知道钟面上有时针、分针、秒针。

预设2:我知道钟面上有12个数字。

预设3:我知道钟面上有一些线条。

师:嗯,这些线条叫刻度线,它将我们的钟面分出了一些大格和小格,像这样两个相邻长刻度间的这一段就叫1大格(课件出示1大格),像这样两个相邻刻度间的这一段就叫1小格(课件出示1小格)。

师:那钟面上一共有多少个大格?一个大格里有多少个小格?钟面上一共有多少个小格?请拿出你们的导学单1,数一数、填一填(课件出示导学单1,见附见),自学,开始!

自学要求:独立思考,完成导学单1

互学要求:①把你的想法在小组内说一说。

②做好分工,准备展学。

展学:数的方法

预设:我是5格5格数的。

师:你能数给大家看看吗?

师:你可以问问大家还有其他数法吗?

【设计意图:引导学生通过自学、互学、展学的方式认识大格、小格,在这里,导学单的设计就如此关键,最初我的导学单全部是填空,这对学生的思维来说是零散的,单点式的,不能很好的呈现学生的思维过程,于是我调整为开放度较大的问题式的合作学习任务,在试讲中我发现由于二年级的学生年龄较小,边读边思考的学习习惯欠佳,看到问题不加过多思考就习惯性的提笔答题,这使得问题的指向性不够明确,对于二年级的学生来说有一定的难度,此外,把时间用于答题极大影响了课堂的高效性,为了明确问题的指向性,提高学生的思维能力,呈现高效的数学课堂,于是我将填空与问题相结合。】

(二)分针走1小格是1分,时针走1大格是1时

师:通过大家的努力,我们已经对钟面有了初步的了解,那你们还想知道关于钟面的哪些知识呢?

预设1:我想知道1分有多长?

预设2:我想知道1时有多长?

预设3:我想知道三颗针是怎么转的?

师:嗯!看来大家的问题主要都集中在这些大格、小格上,那这些大格、小格在钟面上有什么作用呢?打开数学书P76,小声阅读这句话,说说你知道了什么?生:分针走1小格的时间是1分,时针走1大格的时间是1时。

师:对!钟面上规定分针走1小格的时间是1分,时针走1大格的时间是1时。(板书),看来分针是按1小格1小格来计算的,而时针呢?

生:时针是按1大格1大格来计算的。

师(课件出示1大格):现在我们回到钟面上,看看大家真的理解了吗?这是时针,他走了?

预设:1时

(课件出示1时、3时、9时、6时)

师:瞧,分针也来了,你还能准确说出他表示的时间吗?谁来说第一个?

(课件出示5分、15分、30分、55分、60分)

师:(课件出示分针走1圈)现在呢?

预设1: 60分。

预设2: 1小时。

(三)在操作中感知1时=60分

师:有的认为是60分,有的认为是1小时,你们可把老师都弄糊涂了,到底是1小时还是60分呢?

预设:都正确,因为1时=60分。

师:1时=60分?到底是不是这样呢?(课件出示导学单2)待会你们可以借助钟面拨一拨,想一想:1、当分针走一圈时,时针从几走到了几,刚好走了几大格?2、时针走1大格,就是()时;分针走1 圈,就是()分;你发现了什么?

师:为了便于大家观察,老师建议先把分针拨到12,请看(师示范拨),会了吗?剩下的交给你们自己完成。请拿出钟面,完成导学单2,自学,开始!

自学要求:独立思考,完成导学单2

互学要求:①把你的想法在小组内说一说。

②做好分工,准备展学。

(注:对于我发现1时=60分这个问题师提出质疑:你是怎么想的?)

预设:我是这样想的,因为时针走1大格时分针正好走1圈。

师:嗯!说明时针和分针在工作时是一起开始一起结束的,所以1时=60分。【设计意图:第二次合作的目的在于拨钟探索1时=60分,最初我的导学单也是填空式的,那样的导学单以填空式的长句呈现,不利于学生形成连贯性思维,于是我把它拆分成两个问题式的合作任务,对于第一个问题,孩子们能够通过拨钟很快的找到答案,但对于第二个问题,由于二年级的学生思维能力还达不到,很难探究出时与分的关系,于是我也改为了问题与填空相结合,在中间给学生们搭建一个桥梁。】

(四)体验1分钟

1、估一估1分钟有多长

师:我们已经知道分针走1小格是1分,那1分钟到底有多长呢?

预设1:1分钟很短,我在玩手机时很快就过去了

预设2:1分钟比较长,我可以跳140个绳

师:看来你们对1分钟已经有了一点感觉,下面就借助你们的这点感觉一起来做个小游戏,规则是这样的:当听到老师的指令时,你们就闭眼静息,如果你认为

1分钟到了就睁眼端坐,比比谁估得最准。

2、在活动中体验1分钟

(1分钟音乐)

师:有的把1分钟估得太短,有的把1分钟估得太长,我刚才观察了一下,在1分钟时抬起头的不到()个人。孩子们,在1分针内你可以做哪些事情呢?

预设:数数、跳绳、击掌……

师:那1分钟内到底你可以数多少个数,你可以跳多少个绳,你可以击多少次掌?大家想不想来试一试?

生:想

师:现在老师为大家计时,请选择一项你喜欢的活动,准备好了吗?

计时,开始!

师:谁来说说在1分钟内你做了些什么?

生……

3、再次估计1分钟长短

师:之前大家对1分钟有了一点感觉,现在你们有了一点的经验,借助你的经验,如果再让你估1分钟,你有信心比刚才估得更准吗?

师:接下来我们就来估一估,规则和刚才一样,我来计时,准备好了吗?

师:老师观察了一下,这一次估准的超过()人,与上一次比有了明显的进步,看来我们在估1分长短时不能盲目的估,而要讲究方法。

4、1分钟在生活中的运用

师:在我们的工业和科技领域1分钟又能做哪些事情呢?接下来,我们一起来看看。(课件出示)

5、珍惜时间情感教育

师:短短的1分钟,他们却能做这么多的事情!看来我们得珍惜我们的每一分钟。【设计意图:在教学时我先让学生估1分钟,看看孩子们对1分钟的感觉,然后进行1分钟活动,谈1分钟能做些什么,这就将对1分钟的感觉上升到了有一定的生活经验,最后借助这点经验再次估1分钟,这样环环相扣,有助于为学生建立1分的时间概念。】

三、课堂总结。

师:孩子们,通过这节课的学习,你有哪些收获呢?

柯南指令二