小数的性质优质课教学设计｜教案在线预览

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小数的性质芦阳小学王博教学内容:西师版四年级下册53页例1教学目标:1、引导学生初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确地简化小数和改写小数。2、激发学生积极主动的探究精神,培养学生分析、归纳的能力。教学重点:理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。教学难点:利用小数的性质解决相关问题。

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-24 18:17:00

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学校：四川省芦山县芦阳小学

小数的性质优质课教学设计

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2018-04-24 18:17:00

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关键词：小数的性质优质课教学设计

正文

小数的性质

芦阳小学王博

教学内容:

西师版四年级下册53页例1

教学目标:

1、引导学生初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确地简化小数和改写小数。

2、激发学生积极主动的探究精神,培养学生分析、归纳的能力。

教学重点:

理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题。

教学难点:

利用小数的性质解决相关问题。

教学方法:

采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言且敢于质疑。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话引入

1、提问:一本故事书定价5元1角,一家书店标着5.1元,另一家书店则标着5.10元,你们去买书的时候会选择哪一家?为什么?

2、讨论:为什么5.1元末尾添个0价钱不变呢?

3、导入:那究竟可以添几个零?这节课我们就来研究这一方面的知

识。（板书课题：小数的性质）

二、探究新知

1、教学例1

（1）课件出示教材53页例1，学生阅读题目，明确问题。

（2）验证。

a、通过人民币换算的方法验证。教师课件出示人民币0.3元，0.30元，让学生进行换算，明确0.3元=3角，0.30元=30分=3角 b、通过小数意义模型图验证。

投影出示两个大小相等的正方形

要求学生在左面图形中涂色表示出0.3的部分，在右面图形中涂色表示出0.30的部分。

学生涂色，并说说为什么这样涂色。

教师小结：根据小数的意义可以得出：0.3=0.30

（3）观察0.3和0.30这两个小数什么变了，什么没变？

引导学生明确：小数的位数变了，小数的大小没变。

（4）课件出示教材53页“议一议”。

学生通过上面的讨论方法得出：0.3=0.30=0.300

（5）板书并小结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。（提示：注意关键词“末尾”

（6）指导学生完成教材53页“试一试”。

引导学生回忆小数的性质及注意的关键词。

指名学生汇报,交流订正。

2、指导学生完成教材55页“练习十四”第1题。

(1)学生独立连一连

(2)交流连线依据

(3)集体订正

三、巩固练习

1、指导学生完成教材54页上面的“课堂活动”1题

(1)观察三位学生的说法,理解题意。

(2)根据题意说法同桌合作,再写这样的小数。

2、指导学生完成教材54页上面的“课堂活动”第2题。

(1)学生阅读题目,明确题意。

(2)小组合作讨论,交流想法。(提示:小数的末尾和小数点的后面的区别)

(3)指名汇报。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你学到了什么?

今天我们一起探究了小数的性质,知道了小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

五、课后练习

教材55页“练习十四”第2题,第3题。

板书设计:

小数的性质

小数末尾“0”对小数大小的影响

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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