三位数的减法教案设计范例

三位数的减法

教学内容:西师版二年级下册第三单元页例1,例2。

学情分析:学生在学习了两位数的加减法和三位数加法的基础上,进行三位数减法的学习。学生已经掌握了两位数加减和三位数加法的计算方法,知道相同数位上的数才能相加减。本课的学习,利用已有知识“相同数位上的数相减”贯穿教学主线,学生进一步掌握三位数减法(个位不够减,向十位退1作10再减)的计算方法和验算方法,并运用所学知识解决生活中的问题,培养学生学习知识的迁移、分析和概括能力。为后面三位数减法的连续退位,以及多位数减法的学习做好准备。

教学目标

1、继续运用相同数位上的数相减的知识,探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点、难点:探索并掌握三位数减法(退位减法)的竖式计算方法。

教具准备:计数器、课件

教学过程

一、复习建立概念

1.口算

600-400= 60-30= 45-21=

师:6个百减4个百,6个十减3个十,5个一减1个一,在减法计算时,你发现了什么?

生:个位减个位,十位减十位,百位减百位。

师:也就是相同数位上的数才能相减。

35-7=

师:你是怎样计算35-7的?

师:退的1是什么,作的10又是什么?

师:这样做到相同数位上的数相减没有呢?(课件展示退1作10的过程)小结:原来个位不够减,从十位退1个十作10个一,加上个位的5个一,

15个一减7个一,就是为了让相同数位上的数相减。

师:你觉得这个知识重要吗?今天我们就用这个知识,继续学习三位数的减法。

二、合作探究

(一)相同数位对齐

1.例1:熊二有340元,给熊大买一个计算器120元,还剩多少元?

师:怎样列式?为什么用减法?得数是多少?

师:怎么算的?(师相机板书两种算法)

方法一:(口算)300-100=200 40-20=20 200+20=220

方法二:(竖式计算)3 4 0

-1 2 0

2 2 0

师:这两种不同的计算方法,是相同数位上的数相减吗?谁来具体地说一说?

2. 师:哪一种能更简洁地体现相同数位的数相减呢?

生:竖式计算。

师:是的,竖式计算更便于相同数位上的数相减,我们在计算比较复杂的算式时,一般采用竖式计算的方法。

3. 判断:

师:列竖式时要注意什么?

师:对吗?为什么?怎样改?

(二)退1作10的计算方法

1. 例二不退位

师:你发现列竖式时相同数位对齐,与相同数位上的数相减,有关系没有?

2. 例二退位

师:对比前一个算式,你有什么发现?

(1)独立尝试

(2)小组内说说你是怎样做的?

(3)想一想,是相同数位上的数相减吗?

3.全班交流汇报

4.完成试一试。

5.验算。

师:怎样检查自己算得对不对呢?怎样检查。

师:你知道哪些验算的方法?为什么以前一位数的减法,两位数的减法时没有验算呢?

生:原来的很简单,不容易出错。数大了,算错了,损失也会大。

课件展示验算的格式:一般书写时,我们把验算过程写在原坚式的右边,中间别忘了写上验算两个字,这就是一个完整的验算过程。

6.课堂活动,任选一题验算。

7.议一议

三、拓展

师:通过今天的学习,你有什么收获?

师:今天我们学习了个位不够减,十位退1作10再减。

459-263

师:有什么问题吗?怎么办呢?

生:十位不够减,百位退1作10再减。

师:如果百位不够减,怎么办?

四、板书设计

三位数的减法

相同数位上的数相减

300-100=200 876-529=347(元)

40-20=20 8 7 6 相同数位上的数相减

200+20=220 - 5 2 9

3 4 0 3 4 7

- 1 2 0 答:买衣服后还剩347元。

2 2 0