小数的意义第二课时教学实录

《小数的意义》教学设计

学校:叙永县龙凤镇中心小学校执教:卢红梅

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级(下)第69~72页例1、例2和课堂活动第1, 4题。

教学目标:

1、让学生结合现实情境,进一步认识小数及小数的计数单位,理解相邻两个计数单位的十进关系。

2、通过直观、操作、推理等活动,让学生清楚、明确地归纳小数的意义。

3、感受数学与生活的紧密联系,体会小数在日常生活中的作用。

学情分析:

《小数的意义》是一节重要的概念课,对于学习小数的性质,单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作用。新课标提出重视学生学习的全过程,重视学生对新知识的生成过程,同时要充分发挥学生的学习主观能动性,积极参与到知识发展的过程当中。小学四年级学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已有所接触,但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式,对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象,我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平,找出生活与小数知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,启发学生思考,让学生亲身经历知识形成的全过程。

教学重点:结合现实情境,认识小数及小数的计数单位。

教学难点:理解小数的意义及十进关系。

教学准备:课件、学习卡等。

教学活动:

一、创设情境,引入新知

1、谈话交流;

2、课件出示运动会短片,引出小数;

3、回忆、练习;

4、板书课题。

二、探索新知

1、认识一位小数。

(1)学生操作:完成学习卡第1题;

(2)组织交流;

(3)明确一位小数的意义;

(4)认识一位小数的计数单位;

(5)理解1和0.1的十进关系。

2、认识两位小数。

(1)学生独立完成学习卡2题;

(2)组织交流,明确一位小数的意义;

(3)认识两位位小数的计数单位;

(4)理解0.1和0.01的十进关系。

3、认识三位小数

(1)学生猜测三位小数怎么表示

(2)结合直尺图和正方体平面图感知三位小数的意义

(3)学生尝试归纳,完成填空

(4)学生汇报,完善课件。

相邻两个计数单位的进率。

4

三、课堂活动:

指导学生完成课本第71页至第72页“课堂活动”中的1, 4题。

四、课堂总结:

通过这节课的学习你有哪些收获?

板书设计:

小数的意义

像0.7,0.45,0.107……这样,表示十分这几、百分之几、千分之几……的数,叫小数。

小数的位数单位有0.1,0.01,0.001……

每相邻两个计数单位间的进率是10。

作业：

1、填空

（1）0.8里有（ ）个0.1,0.49里有（ ）个0.01,3个（ ）是0.003,25

个0.001是（ ），0.01里面有（ ）个0.001.

（2）0.276是由（ ）个0.1、（ ）个0.01和（ ）0.001组成。

（3）一个小数，小数点右边第一位是8，小数点右边第三位是2，其它数位都是0，这个

小数写作（ ）。

（4）一个小数，个位上的数字是9，百分位上的数字是8，万分位上的数字是7，其他数

位上的数字是0，这个小数写作（ ）。

2、判断

（1）小数都比1小。 （ ）

（2）1.35是三位小数。 （ ）

（3）两位小数表示百分之几。 （ ）

（4）42个百分之一是0.42。 （ ）

3、读出下面各数。

0.6读作： 5.2读作： 100.056读作：

4、分数与小数的互化。

0.36= 0.729= 95

= 0.005= 100

5

405

1= 0.8= = = 101001000