13 画杨桃 特级教师教学实录

《画杨桃》(第二课时)

冷水滩区三多亭小学马美金

教材分析

《画杨桃》这篇课文主要讲图画课上,对学生进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们纷纷嘲笑“我”,老师没有直接评论“我”的画及同学们的态度,而是让同学们轮流坐到“我”的位置上,亲眼看到事情的真相,从而让他们认识到自己的错误,明白做什么事都要实事求是的深刻道理。

教学三维目标

知识与能力:

1.用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。

2.朗读课文,理解并背诵第17自然段老师说的话。

3.培养学生读中感悟的能力,有感情朗读课文的能力。

过程与方法:

学生通过小组讨论、合作探究、班级汇报,理解课文内容,感悟文章蕴含的道理。

情感态度与价值观:

理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思维方法的教育。

教学重点难点

有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。(重点)

理解老师的话的深刻含义,懂得无论做什么事情或看问题,都应该实事求是。(难点)课前准备

1.杨桃的实物,一张杨桃图。(教师)

2.制作多媒体课件。(教师)

3.熟读课文,自学生字词。(学生)

4.搜集杨桃的资料,如杨桃的形状、味道、营养价值等。(学生)

教学过程

一、实物激趣,情境导入

1.大家看看老师今天给大家带来了一件什么礼物?

(出示杨桃)这是——杨桃(学生齐答)。同学们课前搜集了资料,谁来说说对杨桃的认识?(指明几名学生回答)看,有趣吗?

2.在著名作家岑桑心中,这个杨桃可不仅仅是有趣,已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历,想知道其中的故事吗?那让我们一起跟随作者去——(出示课题)画杨

3.板书课题:《13、画杨桃》生齐读课题,让学生围绕课题质疑。

教师提炼并梳理问题。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?画成了什么样子?

(3)在画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)画杨桃这件事包含了什么道理?

4.巩固生字词,检查记字情况。(抽男女生各一人当小老师领读)

二、研读文本,品读课文

(一)出示学习目标

1.用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。

2.思考:我是怎样画杨桃的?划出相应语句,说说你体会到了什么。

课件出示句子:

我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

(1)自己读读这句话,你读懂了什么?

你说,你从“认认真真”这个词上发现他画得很认真,很仔细,换句话说就是——一丝不苟。请你把那份认真读出来。

你说,你从“老老实实”上读懂了他是看到什么就画什么,没有凭自己的想象去画。请你读出他老老实实作画的态度来。

你读,从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。

齐读,从你们的脸上我感受到了一份如此坚定的“老老实实”。我坚持着这种“老老实

实”的作画态度,换种说法就是——实事求是。

师板书:一丝不苟实事求是(生齐读)

我正是抱着这种一丝不苟、实事求是的态度去画杨桃的,(对照板书)尽管我把杨桃画成了五角星,可我自己觉得还是——很满意、很自信

把那种自信、满意读出来。女生读,多自信的孩子!男生读,真自信。可当同学们看到“我”画的杨桃时,都有些什么表现?老师又是怎么做的呢?(展示事先画好的图画) (二)探究“同学们”、老师的心理转变,丰富“实事求是”

1.师:同学们又是如何看待我的这幅画的呢?自己读读下面两组对话,你发现了什么?

(课件出示)第一组对话

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

(课件出示)第二组对话

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

(生读对话思考)

(1)(课件出示第一组对话)同桌互读,男女生对读,指导学生读好问句和感叹句。

噢,杨桃根本不可能是这样的,每个人都知道,大家的回答是异口同声的,

为什么你的语气中还带有笑意?同学们觉得很好笑,竟然有人这么画杨桃,太不可思议了。同学们会怎样地笑呢?你说,你说,你说。

带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑,我们一起来读一读这则对话,(师生对读)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中,我听出了你们对这幅画的嘲笑。

(2).老师又是怎么做的呢?找出描写老师动作的词,再读一读句子,体会老师的做法,理解“审视”的意思。(看、到、坐、审视、回到、举起、问。)

(3).教师请几名同学坐在侧边的位置观察桌子上摆放的杨桃,先理解“轮流”的含

义,再谈对那幅画的感受。

(4).(课件出示第二组对话)这则对话呢?又该怎么读?师生分角色读

说说,为什么你们读得如此吞吞吐吐?噢,原来这里有很多省略号,

说说你心里是怎么想的?你能联系上下文发现问题,提出想法,这的确是一种很好的学习方法。真了不起!

(4).现在,你就是刚才发出嘲笑声的同学,看着眼前的这一幕,你心里想说些什么? 2.出示老师的话:

大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

(1)老师说这句话时神情怎样的?(和颜悦色)理解词意。

(2)这个道理仅仅用于画画吗?它还可以用于哪些地方?

生:畅所欲言。

师:这个道理使“我”一生受用。

(3)教师作结,课件出示感悟的句子。

三、联系生活,课外拓展

1.你在学习、生活中是否遇到过像作者一样难堪的情形呢?我们应该以怎样的态度面对他人的嘲笑呢?

学生自由说,教师积极引导。

2.名句赏析

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

——(宋)苏轼《题西林壁》

口头布置作业:

1.背诵第17、18段。

2.课后从不同的角度画杨桃。

板书设计:

13 画杨桃

“我”:一丝不苟实事求是老师:角度不同样子不一我们做事情或看问题时应该实事求是