19 大象的耳朵教学设计(教案)

统编版义务教育教科书二年级下册

《19 大象的耳朵》教学设计广州市海珠区赤岗东小学林琳

【文本解读】

(一)单元解读

本单元以“改变”为主题,编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙买泥塘》《小毛虫》4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。有因为不断改变,而变得越来越美好的,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长的,如《毛毛虫》;而《大象的耳朵》《蜘蛛开店》则围绕改变,讲述妙趣横生的故事。课文语言富有童趣,想象丰富,能激起学生的阅读兴趣。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”。

(二)课文内容解读

《大象的耳朵》该文则讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题,于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑,想办法让自己的耳朵竖起来,结果反而遇到了麻烦的故事,告诉学生适合自己才是最好的道理。大象的想法是怎么改变的呢?是大象在实践中感悟到的,一味听从别人的看法,不仅会给自己造成苦恼,还会带来很多麻烦。

本课是本单元的第一课,其教学价值应体现引导学生运用低年段所习得的识字策略、朗读策略进行有效阅读,为本单元其他课文的学习起示范作用。

(三)课后题解读

第一题:朗读课文,注意读好问句。

统编教材对朗读提出了具体的要求,例如根据文本特点读好对话(《10沙滩上的童话》)通过朗读梳理课文内容(《18太空生活趣事多》),本课是通过朗读读好问句,教学中要抓住小动物的心理和关键词重读,读出味道。

第二题:画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

该题通过提取文中关键信息,梳理文本脉络。教学时,可指导学生根据大象三次所说的话,两次想法的转变来复述课文。

第三题:“人家是人家,我是我”。结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。

这是大象最后说的一句话,也是文章的结尾,更蕴含着这个童话故事所要讲述的道理。遇到问题要联系实际,适合自己的就是最好的。但是这句话的理解对学生可能相对困难,教学时要从故事出发,联系生活实际,创设情境,引导学生联想生活中自己被别人的观点左右的时候,如果现在的你在碰到类似的事,会如何解决?

【学情分析】

【教学理念】

1、遵循年龄特点,创设童趣情境

导入环节采用故事导入,引发学生的阅读期待,教师的评价语和过渡语遵循二年级学生的心理特点,创设童话情境,激发学生学习兴趣。

2、关注文体特点,体现“童趣”

这是一篇有趣的童话故事。学习童话类故事,注重朗读方法的渗透:边读边体会文本小动物们不同的心情,通过读、演的方式引导学生明白大象的想法是怎么改变的,采用头饰道具让学生更有参与感。

【教学目标】

1、认识“耷咦”等7个生字,读准多音字“似扇”,会写“扇慢”等8个字。

2、正确流利地朗读课文,通过分角色朗读,合作朗读的方式读好小动物们对话中的问句。

3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”的意思,懂得“遇到问题要联系实际,适合自己的就是最好的”道理。

【教学重点】

1、通过分角色朗读、合作表演读等方式,读好小动物们对话中的问句。

2、引导学生明白大象的想法是怎么改变的,结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”

的意思。

【教学难点】

通过分角色朗读、合作表演读等方式,读好小动物们对话中的问句。

【课时安排】2课时

【教学准备】PPT 动物头饰

第一课时

【教学要点】

1 通过借助图画,凭借经验等方法理解“耷拉头痛”等词语意思,读准多音字“似、扇”,会写“扇痛遇”3个半包围结构的字。

2 正确流利地朗读课文,通过分角色朗读、合作表演读等方式,读好小动物们对话中的问句。

【教学过程】

板块一:激趣导入提出问题

1、感知大象形象

出示大象图片,认识老朋友,生用自己的话夸夸大象。引导学生从象牙、象鼻、象耳朵等方面说,在学生说不完整的情况下给予例句:大象有着怎么样的什么。

小结:你们的小眼睛真明亮,发现了不少大象的特点。

2、故事导入

师讲述故事:从前,有头快乐的大象,它每天在森林里悠闲地散步,饿了就吃果子,饿了就去河里喝水,日子过得好不快活。可是,最近它遇到了烦恼,而且这烦恼还是关于它的耳朵。这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》,齐读课题,提醒读准轻声。

3、自读课文,正音,扫清阅读障碍。

大象的耳朵给它带来了什么烦恼呢?请同学们打开课本第86页,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

【设计意图】学生根据图片感知大象形象,用积累的语言介绍大象,通过童话故事导入课题,引发阅读期待。

板块二:学习生字词整体感知

过渡:大象把它在森林里认识的朋友都请过来了,我们一起来认识一下吧。

1、正音

PPT带拼音出示下列词语(小老师带读)

似的耷拉竖着扇子慢慢(提示读好轻声)

竹竿舞蹈最后遇到

痛苦心烦不安咦

相信你们去掉拼音也能读准,开火车检测。

2、学习多音字“似扇”

出示“似的扇子”一组词。通过组词的方式加以区分,知道两个多音字不同情况下的读音。

放回句子检测:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

3、学习“耷拉”一词

PPT出示“耷拉”,看课文大象耳朵插图,生猜“耷拉”的意思。

拓展生活中的“耷拉”

什么动物的耳朵会耷拉下来:猪,小狗的耳朵

什么事物会耷拉下来:快要枯萎的植物、花朵

眼皮(打瞌睡的样子)

4、认读“竖着”。找一找“耷拉”在文中的反义词

5、学习“头痛”“心烦”二词

出示“头痛心烦”读一读,这两个词都是代表情绪的词语。

讲解“烦”字源。

出示“顶须颈项”,四个字,先认读,根据学情引导学生通过做动作发现带“页”

的字一般跟头部有关。再相机解释“烦”的意思。

生说在什么情况下会有心烦的感觉,进一步理解词语。

出示句子认读:大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

6、再读课文,整体感知

字词回文,读通童话。用方框圈出课文出现了哪些小动物,想一想,他们和大象发生哪些有趣的事?

(学生七嘴八舌汇报,PPT出示填空协助学生梳理)

小结:孩子们,读书就是这样子,在读的过程中,要根据问题搜集有用的信息,【设计意图】识字环节,由词再到句,扫清学生在朗读中的障碍。通过自由读、小老师带读让孩子初步读准每个字的音;通过给予相关图片,做动作理解字义等识字方法,引发学生的学习兴趣;通过认读多音字、联系生活实际等环节引导学生巩固识字,多角度理解运用词语。从词到句的朗读,层层递进,在评价中不断提出朗读的要求,引导学生逐步将字音读准,句子读通顺。在识字的基础上回读课文,根据问题进行整体感知,梳理文本,让学生对故事有较清晰地认识。

板块三:朗读闯关读好问句

(一)指导大象和小兔子的对话,相机指导读好问句。

1、大象在森林里先遇到了谁?小兔子。

2、生默读1-5自然段,用波浪线画出小兔子的话,用横线画出大象的话。

3、指名读小兔子第一次说的话,随文学习“咦”。

与“姨”进行字形对比,生猜“咦”的语气,放回句子体会,指导读好疑问语气,生用“咦”说句子,全班齐读小兔子说的话。

4、指导读好大象不以为然的语气。【PPT出示句子:大象说:“我生来就是这样啊”】

5、指导读好小兔子第二次说的话,读出小兔子觉得事情很严重的语气。

(二)拓展思维,想象其他动物会说什么?

1、通过指名读,对比读读好小羊对大象说的话,读出小羊惊讶的语气。

2、出示课文插图,观察下小动物们的表情,想象这些小动物会对大象说什么?

【PPT出示句子:小鹿说:“”。】

生汇报。师点评:小鹿也很对大象的耳朵感到很奇怪。不过老师要给你们给小建议,如果想更好地体现小鹿的心情,可以加上一些代表心情的词语。

【PPT出示句子:小鹿说:“”。】

生根据提示练说。

3、引导学生在说话时加上“奇怪地担心地着急地”等词语,、多样化表达小动物的想法。

过渡语:我们班的孩子真是小动物们的最佳代言人啊。

(三)读好大象的心里话

1、生代入大象角色,说大象被说后的想法。

2、指导学生读好大象的心里话,朗读时“都”“真的”读重音,读出信以为真的语气。

(四)分角色朗读,读好对话

1、四人小组组内练好1-8自然段大象和小动物们的对话。

2、展示练习成果,关注观众的评价。

3、师生合作表演。

在评价中相机提示小技巧:读的时候,要一边读他们的话,一边想象他们心里的想法,这样就能把对话读得精彩。

【设计意图】指导朗读环节,通过师范读,生生对比读引导学生发挥想象力,借助关键词读准小动物们的心情,通过表演形式,配合动作、语气,让学生进入故事情境,进行角色体验,体会角色心情,也增添了趣味性。

板块四:指导写字,进行书写评价

1、出示汉字:扇痛遇

2、引导学生观察,说说共同点:都是半包围结构

3、出示书写提示:左上包围的汉字,书写时包围部分的撇画要写得舒展

左下包围的汉字,书写时包围部分的捺画要写得舒展

4、师范写,提示:“扇”中“羽”部的两个习字,顶部都在横中线上。

“遇”的第八笔是“提”。

5生练写,师巡堂

6评价反馈

板块五:小结学法,激发阅读期待

这节课,我们学习了生字新词,还通过读、演的方式体会大象想法的改变,大象是怎么把耳朵竖起来的,竖起来之后又发生了什么事呢,我们下节课继续学习。

【作业布置】

1 正确流利朗读课文。

2 写好“扇遇痛”三个字。

【板书设计】

19 大象的耳朵

耷拉

竖着

第二课时

【教学要点】

1、继续认识“耷咦”等12个生字,会写“慢、跟”等5个字。

2、能根据大象的话,说说大象的想法是怎么改变的,以此复述课文。

3、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”这句话。

【教学过程】

板块一:复习导入,继续学文

1、2、3、 根据课文插图,生讲述1-8自然段发生的故事。

继续学文,大象是怎么把耳朵竖起来的,竖起耳朵之后发生了什么事?最后大象做了什么决定,为什么?

板块二:借助大象的话说说“改变”

1、2、3、 默读全文,画出大象说的话,小组交流。

根据这三句话,指名生说“改变”过程。

在此基础上复述课文。

板块三:创设情境体悟童话

扇遇痛

1、创设情境1,大象把耳朵放下之后,又遇到小兔子,想象两者之间的对话,小鹿会对

说什么,大象又会怎么回答呢?

2、联系生活实际,生说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解,生活中,是否有经

历过或听说过类似的事情?

3、创设相关情境,学生判断应如何处理。

板块四:归类字形写好汉字

1、出示汉字,生观察,归类。

出示“慢根”,指导写好左右结构的字,做到左窄右宽。

出示“安最”,指导写好上下结构的字,注意写好“安”的长横。

2、师范写,生书空。

3、生练写,评价反馈。

【作业布置】

(1)写好本课生字。

(2)把故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

(3)推荐阅读:《疯狂的动物:耳朵的秘密》。

【板书设计】

19 大象的耳朵

耷拉

竖着

本来就这样——想办法竖耳朵——做自己最好