整十、整百数的加减PPT配套优秀教学设计内容

教学目标

1.1知识与技能:

(1)让学生在情境中发现问题,在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法,并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

(2)能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,并能用估算解决一些简单的实际问题。

1.2过程与方法:

1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

2.学生交流各自的解题策略,比较结果时,体验解题策略的不同,解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断,掌握用估算解题的方法。

1.3情感态度与价值观:

体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。通过合作交流,使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

教学重难点

教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法,体会解决问题的多样性,掌握利用估算解决问题的方法。

教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理,能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、引入

(一)复习导入

1.口算

30+50=80 90-40=50 90+10=100

80-50=30 40+50=90 100-90=10

20+70=90 10+90=100 70-30=40

2. 填一填

(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

(4)2000里面有(2)个千,2000里面有(20)个百。

3. 说出下面各数的近似数。

(1)妈妈买了一台电脑花了3997元,约是(4000)元。

(2)欣欣小学有708人,约是(700)人。

(3)果园里有2398棵果树,约是( 2400)棵。

(二)引出新课

出示95页主题图

问:从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格,问题是买这两样电器一共花多少钱)

问:你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱,就是把这两件电器的价钱加起来)

教师:今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

板书课题:整百、整千数加减法。

二、探究新知

1. 例11:

(1)问:怎么列式呢?( 1000+2000= )

问:算式写出来了,该怎样计算呢,你是怎样想的,试着算一算吧。

学生1:我认为1000+2000就是1个千加2个千等于3个千,是3000。

学生2:我根据1+2=3,可以想出1000+2000=3000。

学生3:我根据10+20=30,可以推出1000+2000=3000。

教师:同学们太棒了,能够动脑筋想出这么多的方法,学生1用的是数组成规律的方法,学生2和学生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000,这么多方法,你最喜欢哪种方法呢?(学生根据自己的想法,说出喜欢的方法)

(2)教师:爷爷又提出了一个新的问题,冰箱比电视贵多少钱?对于这个问题,你有什么想法?说一说。

(冰箱比电视贵多少,就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少?)

问:怎么计算呢?(求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法)

问:怎么列式呢?(2000-1000= )

教师:计算减法,该怎样想?讨论一下。

学生1:可以这样想:2个千减1个千剩下1个千,就是1000。

学生2:由2-1=1,可以推出,2000-1000=1000。

学生3:可以想加法:1000+( )=2000呢?1000+1000=2000,可以推导出。2000-1000=1000。

教师:大家小组讨论一下,这几种方法,你喜欢用哪种。

学生讨论,交流自己喜欢的方法。

2.例12

(1)出示80+50=;130-50=让学生讨论交流算法,自己试做。

生1:8个十加5个十是13个十,就是130。

生2:由8+5=13想到80+50=130.

生3:先算8+5=13,在将后面的“0”补上,就是130。

(2)想130-50=

生1:13个十减去5个十是8个十,就是80。

生2:由13-5=8可以想出,130-50=80。

教师:同学们真的很了不起,想出这么多办法来解决问题,请同学们看下面一组题目,小组讨论怎么计算,并说一说怎么想的?

(3)出示:900+600=;1500-600=

小组讨论,引导学生用自己喜欢的方法得出结果。(900+600=1500;1500-600=900)

学生讨论,教师总结整百、整千数加减法计算的方法:整百、整千数的加减计算,最常用的方法是把它们看成几个百,几个千来加或减。

3.例13 估算解决问题

出示例13图:

(1)引导看图,问:同学们从图中了解到什么信息?与同桌交流一下。

学生:从图中我知道了电话机358元,电吹风218元。问题是买这两件商品500元够吗?

教师:怎么解决这个问题呢?

分小组讨论,研究算法。

学生1:我想把358和218加起来,看看超没超过500,可是,我们没学过358+218的计算,那该怎么办呢?

学生2:不用算358+218,我们可以这样想:电话机超过了300元,电吹风超过了200元。300+200=500,带500元肯定不够。

教师:同学们这种想法可以吗?(可以)我们检验一下解答是否正确?说一说吧。小组讨论交流。

学生1回答:500元买了300多元的电话机,剩下不到200元,肯定不够买电吹风。

学生2回答:即使电话机300元,500-300=200,也不够买电吹风。

教师:通过刚才检验,我们解答正确吗?(正确)

(2)带500元不够,那么我们带700元够吗?大家讨论一下,试着解决这个问题。

学生汇报:可以这样想:电话机不到400元,电吹风不到300元。400+300=700,带700元肯定够。

有的学生可能这样回答:300+200=500,58+18<100,所以,带600元就够了。

肯定学生的回答,引导验算。

分小组讨论,估算的方法,教师总结归纳:运用估算解决问题时,要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数,再进行计算。

三、课堂练习

1. 计算。

200+400= 600 3000+6000= 9000

600-400= 200 9000-3000=6000

70+50 = 120 800+900=1700

120-50 = 70 1700-900=800

2. 捉鼠竞赛。

3. 解决问题。

红星小学有628名学生,白云小学有276名学生,这两所小学的学生达到1000名了吗? 628名不足700名,276名不足300名,700+300=1000,这两所小学学生达不到1000名。

四、拓展提升

1.根据描述,填表。

红星小学有学生1350人,育才小学的人数比红星小学少一些。红星小学人数比育红小学少一些。(在表中填上学校名字)

2.在○里填上整百数(不能重复),使每条边上的三个数加起来都是1000。

课后小结

教师:这节课我们都学到了哪些知识,你有什么感受?

学生a:我们学习了整百、整千数的加减法!

学生b:我学会了用估算解决问题。

学生c:整百、整千数的加减计算,最常用的方法是把它们看成几个百,几个千来加或减。

学生d:运用估算解决问题时,要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百或整千数,再进行计算。

板书

整百、整千加减法

1000+2000=3000,1个千加2个千是3个千,就是3000。

80+50=130,8个十加5个十是13个十,就是130。

130-50=80,13个十减5个十,是8个十,就是80。

电话358元电吹风218元

带500元,够吗? 300+200=500(元) 不够。带700元,够吗? 400+300=700(元) 够。