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分数的意义教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：分数的意义教学设计(第二课时)

正文

分数的意义

王官信

【教学目标】

1、使学生了解分数的产生,理解分数的意义,认识分数的分母、分子,认识分数单位的特点,能正确读、写分数。

2、培养学生抽象概括能力。

3、感受“知识来源于实践,又服务于实践”的观点。

【教学重点】

理解掌握分数的意义、分数单位的意义。

【教学难点】

理解单位“1”,抽象概括出分数的意义。

【教学准备】

线段图等。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境

1.提问:

①把6个苹果平均分给2个小朋友,每人分得几个?(3个)

②把一个苹果平均分给2个小朋友,每人分得多少?(每人分得这个苹果的1/2)。

2.指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。(比3米长,比4米短)。

3.揭示课题

在实际生产和生活中,人们在测量和计算时,往往得不到整数的结果,在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢?这节课我们就来学习“分数的意义”。

二、探索研究

1.学生回忆:我们已经学过,把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如:

(1)出示月饼图。提问学生:把一块月饼平均分成2份,每份是它的几分之几?(1/2)

(2)出示正方形图。提问:把这张正方形纸平均分成4分,1份是它的几分之几?这样

的3份呢?(1/4、3/4)

(3)出示线段图提问:把一条线段平均分成5份,这样的1份是这条线段的几分之几?这样的4份呢?(1/5、4/5)

(4)如果把1分米的长度平均分成10份,这样的1份是它的几分之几?7份呢?表示什么?(1/10、7/10)

2、进一步认识单位“1”。

以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体,我们也可以把许多物体看作一个整体,如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如:

(1)出示课本的苹果图。提问:把4个苹果平均分成4份,一个苹果是这个整体的几分之几?(1/4)

(2)出示熊猫图。提问:把6只熊猫玩具看作一个整体,平均分成3份,一份是这个整体的几分之几?表示什么?

3.揭示分数的意义。

(1)观察以上教学过程所形成的板书。

告诉学生:像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数来表示,通常我们把它叫做单位“1”。(板书:单位“1”)

(2)反馈。

①在以上各图中,分别是把什么看作单位“1”?

②1/2、7/10、1/3各表示什么意义?

③议一议:什么叫做分数?

(3)概括并板书。把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数叫做分数。

4.练习

5.教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。

(1)教师任意写出几个分数,让学生说出分数各部分的名称。

(2)思考:一个分数中的分母、分子各表示什么?

(3)认识分数单位,初步了解分数单位的特点。

练习:

①5/6的分数单位是(),它有()个()。

②4/17的分数单位是(),它有()个()。

③()个1/9是()。

④8/15是()个1/15。

(4)想一想:读、写分数的方法是怎样的?

3/5读作(),表示()个1/5。

4/7读作,表示有()个()。

三、课堂实践

1.3/5表示把()平均分成()份,表示这样的()份的数。

2.7/16读作(),分数单位是(),再添上()个这样的单位是整数1。四、课堂小结

1、什么叫做分数?如何理解单位“1”?

2、什么是分数单位?分数单位有什么特点?

五、课堂作业

资料摘要

分数的意义教学设计(第二课时)

分数的意义教学设计(第二课时)

正文

文档信息

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Q：分数的意义教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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