小池评课稿

部编版语文一年级下册第六单元第十二课

《小池》教学设计

内蒙古包头市固阳县蒙古族学校李海燕

设计说明:《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”,“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”因此,本节课的学习要让孩子们在学习古诗的过程中,感知古诗的语言韵律,进一步激发学生读背古诗的兴趣。

教学目标:

1.通过读对韵歌,认识“晴、柔”等12个字;会写“尖、爱、树”3个字。

2.通过图片认识“池、柔、晴、露、惜、阴,并词串出“可惜、泉眼、温柔、晴天、露出、阴天、小池。通过多种方法的读古诗,理解“可惜、温柔、晴天、露出、”等词语的意思,并能看图说出诗中有什么景物。。

3.正确、流利地读背古诗,初步学习吟诵古诗。

教学重点:正确、流利地读背古诗,注意节奏,初步学习吟诵古诗。

教学过程:

课前互动:让孩子们背一些古诗,激发学习古诗的热情。

一、导入新课:

师:课件出示各种各样荷花的图片,让学生欣赏,激发学生对初夏荷

花的喜爱之情,通过赏析荷花师生共同吟诵:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红的诗句,让学生入情入境,引出诗题。教师板书:小池二、了解作者

板书:杨万里,课件链接杨万里的资料,让学生了解感知。

三、出示课件,初步感知古诗

1、让学生说说从图上看到了什么景物,教师相机板书

2、课件出示古诗,初读,感知古诗。

四、读字词

1.读词语

课件出示《小池》词语(注音词语):可惜、泉眼、温柔、晴天、露出、阴天、小池

(1)师:谁来当小老师领读?

生:学生领读,小老师读一遍,学生读两遍

(2)指读,纠正学生

2. 读词

把拼音去掉,让学生自读,领读

3.读生字开火车读,体现生生互动

五、课件出示古诗

1.初读古诗,把字音读准确。(课件出示带拼音的古诗)

2.再读古诗,(课件出示不带拼音,划分节奏的古诗),注意节奏,重音的字和韵部的字,让学生反复读,体会古诗的韵律美。

3.吟诵古诗,告知学生吟诵古诗的方法,平(一二声)声长,仄声(三四声)短,入声读的短促

4.吟诵(出示课件)

师:老师吟诵一句,你们跟着老师吟诵。

师生反复吟诵

设计意图:多种读诗方法,激发学生主动学习古诗的愿望。老师采用了自读,指读,赛读,以及吟诵的手段激发学生主动学习的欲望。六、指导书写生字

1、到了写字小达人的评选,今天我们来写“尖”“爱”“树”。

2、观察,这三个字在书写时需要注意什么?

3、让学生观察,说出来,学生先补充,教师适时补充。

4、教师示范,

5、学生仿写。(提示:写字姿势)

6、让学生互评。

七、资料链接,赏读古诗

1、课件出示:

江南

江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

2、让学生熟读《江南》

八、当堂检测:(课件出示)

1、选择正确的读音:

(1)、让学生选择

(2)、一起读读正确的音节

2、说出诗句中的反义词:

让学生说出诗句中的反义词

设计意图:把本课要求会读的字进行检测反馈,有效提高识字的效率。通过选择判断,填写反义词的方法引导学生记字。

九、课堂总结,看板书背诵古诗

1、让学生看书,试着说出每一句诗写的景物,并且有什么特点,教师适时点拨,相机板书。

2、让学生看着板书背诵古诗

教学反思:

本课是部编本一年级下册第六单元第十二课。本课采用古诗的形式识字,这首古诗配有一幅插图,采用写意画的方式展示了初夏荷花的美好景象。

调动孩子学习这首古诗的兴趣。学生通过第一环节多种形式朗读古诗,感受古诗的节奏特点,同时在读中反复认识读准生字。通过第

二环节,韵读古诗法,让学生理解本课词语的意思。第三环节的设置,让孩子学习书写生字,上下结构,左右结构字的特点,从而触类旁通,为学写这一类型生字打下基础。

2、识字教学是第一学段的重中之重。本课要求会认的字都是以词语,单字的方式呈现,课前,我根据古诗特点对课堂做了充分的预设,注重随文识字,第一学段课标要求的识字量较大,在识字教学过程中,我们只有探究多样的识字方法,寻找适当的识字教学策略,步步为营,层层深入,才能提高学生的识记效果,进而有效地达成识字教学的目标,为学生后续的学习提供有力地帮助。

3、自主评价,相互借鉴

写字评价环节,我让学生对同桌的字进行评价,哪里写的好,哪里写的不好,通过这样相互评价,可以帮助学生发现别人的优点和自己的缺点。