19 大象的耳朵ppt课件课堂实录

《大象的耳朵》

第一课时教学设计

嘉善县天凝小学周梁英教材分析:

《大象的耳朵》是统编本第七单元的第一篇课文,是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开。大象的耳朵很大,“像扇子似的耷拉着”是它的典型特征之一。故事讲述了原本大象觉得自己的耳朵很正常,但是随着小兔、小羊、小鹿等动物站在自己的角度出发都认为耳朵耷拉是不正常的。经过他们不断地提出质疑之后,大象感到不安,决定用竹竿撑起耳朵,可是小虫子又让她头痛心烦。通过亲自体验,最后大象决定坚持自我,让耳朵继续耷拉着。课文当中有很多小动物们的对话,一次又一次的对话改变了大象的心理,明线和暗线两条线共同推进故事的发展。同时,课文有详有略的写法得以让人展开无限想象,更加符合童话的呈现方式,巧妙地将哲理性与趣味性融为一体。

学情分析:

低年级的学生对于有趣的童话故事是十分感兴趣的,尤其是以日常生活中的事物为原型的故事,但往往他们关注的是故事的内容,忽略故事语言表达的方式,不太懂得如何感悟故事当中蕴含的道理。因此,在教学中,利用故事童话故事的趣味性,考虑到低年级学生的想象空间,以及乐于表演等特点,指导学生在理解的基础上读好句子,体会课文表达的情感,感悟故事当中的道理。

教学目标:

1.认识“耷、咦、竖”三个生字,读准“似、扇”两个多音字,会写“扇、遇”两个字。

2.正确、流利地朗读课文,能读好问句。

3.理解课文内容,知道大象从耳朵耷拉到耳朵竖起的心理变化过程。

教学重难点:

1.认读生字、写好生字。

2.通过朗读理解课文内容,体会大象的心理变化过程。

教学准备:

多媒体课件、生字、词语卡片、动物贴图、头饰

教学过程:

课前谈话——超级模仿秀师:动物是我们人类的朋友,你肯定认识很多动物,对它们都有哪些了解,能不能来模仿一下你喜欢的动物的声音、动作,让我们猜一猜。

一、导入新课

1.动物王国颁奖盛典。

师:动物王国正在举行颁奖盛典,孔雀获得最美尾巴奖,河马获得最大嘴巴奖,你们猜长劲鹿获得什么奖?(最长脖子奖)那大象呢?(最大耳朵奖。) 2.揭题、读题。

师:今天我们学习的故事就跟大象的耳朵有关。(板书课题,齐读。)二、学习第一自然段

1.读给大象的颁奖词。

师:我们来看看给大象的颁奖词,谁愿意读一读?(出示句子,指名读。)预设1:小朋友真厉害,把生字读准了,你来教教大家吧。(生读音、教记字办法)

预设2:这个字(指卡片)是个生字,我们来好好认认它。(读准音,说记字办法)

师:(出示“耷”的古文)古时候的“耷”是这么写的,我们来看这两个笔画,都是垂下来的,那是因为古人发现动物的耳朵如果是大大的就会往下垂,像猪啊、狗啊都是这样,所以我们有个记字好办法(出示生字卡片)——大大耳朵耷耷耷。(齐读——指名读——齐读)

做一做:我们来做做大象耳朵耷拉的样子。

2.读准多音字“扇”、“似”。

师:这个句子是挺难读的,因为它还有两个多音字。

预设1小朋友这么厉害,把句子当中的多音字都读准了。

预设2没关系,这个句子挺难读的,有两个多音字在。

师:请小朋友读读这个词语。(出示“扇子”,齐读)这就是扇子(出示图片)和大象的耳朵像不像?(像)所以说大象的耳朵像——?扇子似的。

师:天热时我们可以拿扇子来(做扇的动作)?(出示“扇一扇”,再齐读)师:还有这两个词语,能读准可就相当厉害了。(一起出示“似的、似乎”,轮番齐读——男生读——女生读——开火车读)

3.学习“像......似的”这样的句式,并尝试运用。

师:请大家一起来读读这个句子。大象不光有大耳朵,他还有一个长鼻子,像()似的。大象有一个大身体,像()似的。大象有四条大粗腿,像()似的。真不愧是大——象。

4.图片对比区分“耷拉”和“竖着”,认读生字“竖”。

(出示两张大象耳朵的图片)

师:大象的耳朵一开始是耷拉着的,哪只大象的耳朵是耷拉着的?(图一)

(贴上大象图片、耷拉一词)那这只大象的耳朵是——?(竖着的)(出示生字卡片认读)看着这个字的哪部分你立马就知道了意思?(立)是的,我们可以看偏旁想意思。

5.设疑、留悬念。

师:在这个故事当中,大象的耳朵一直在变,一开始是耷拉的,接着竖起来了,最后又耷拉了,这是怎么一回事呢?请大家快速读读课文,找找答案。

三、初读课文,解决疑问

1.学生自由读课文,找答案。

2.反馈,简要说说课文主要内容。

预设:有很多动物说大象的耳朵是耷拉着的。追问:都有哪些动物说大象的耳朵?(根据学生回答贴上动物图片)

3.(看板书简要说一说课文主要内容)师:大象有一对大耳朵,有很多动物说大象的耳朵怎么是耷拉着的,所以把耳朵竖起来了。竖起耳朵后,经常有小虫子飞进去,大象就又把耳朵放了下来。

四、精读第二到八自然段

1.找出小动物们的对话。

师:小动物们是怎么说大象的耳朵的,请用波浪线划下来。大象听后说了什么,请用直线划下来。

2.反馈找到的对话。

3.认读“咦”,读好第一个问句。

师:大象最先遇到的是小兔子,谁来读读小兔子对大象说的第一句话?(指名读)

师:你把这个生字给读准了真棒。(出示生字卡片)再带大家读读吧(认读生字),谁有好办法记住它?(出示生字卡片“姨”,两者作比较)

师:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,心里边觉得很——?(奇怪)说话时加上“咦”这个词,让人一听就听出很奇怪有疑问。(一起来读读这个词,有点奇怪,再试试,更奇怪了,再试试,真是奇怪呀)谁再来读读这句话?你们听老师来试试。(指名读词,读好句子语气:谁再来试试?哟,你比我读得还要好!你脸上还有表情呢?哇,你还会加上动作读。)

师小结:加上表情和动作之后,我们会读得更生动,所以等会儿有说话的句子,如果你愿意都可以加上动作、表情来读。

4.读好第一次对话。

师:听了小兔子的话,大象自己觉得奇怪吗?(板书:不奇怪)从哪儿看出来的?(指名读,读出坚定的语气)可是小兔子又说——?(指名读。)

分角色演一演:他们俩可真有意思,我们来演一演他们,好好读读他们的对话。同桌两个小朋友一人演小兔子,一人演大象,我们来演一演。

5.找到其他动物觉得耳朵耷拉下来奇怪的原因。(想象其他动物的话)师:后来,大象又遇到了小羊,小羊怎么说的呢?(齐读句子)小羊也觉得大象的耳朵很奇怪。

师:还有其他动物会怎么来说大象的耳朵呢?我们一起来想象一下。(说话练习)

师:这么多的动物在说大象的耳朵耷拉着很奇怪,他们为什么这么说呢?(因为他们自己的耳朵是竖着的(贴上“竖着”一词)

6.理解“自言自语”,读懂大象的内心。

师:听了动物们的话,大象现在的心情是怎样的?他在想什么呢?(板书:不安)谁能读出他的不安?(预设追问:听出来了,很不安。你为什么读得这么轻?这会儿他还会做之前的动作和表情吗?)是呀,他在自言自语。请一起来读读大象的话。

五、演一演,回顾故事前半部分

师:大象从觉得自己的耳朵不奇怪到心里感到不安经历了这么多,我们来合作着演一演好不好?想一想你愿意演谁请把他说的话记记熟,想想等会儿怎么演。

(师生合作:表演大象和其他动物的同学分两边站,有对话时两生靠拢,一生表演完就回座位。)

师:这些小朋友表演得好不好?

师:那大象把耳朵撑起来后,心里又有什么感受?下节课学。

六、学写生字“扇”、“遇”

1.出示“扇”、“遇”,观察结构。

扇:左上包围;遇:左下包围。

2.说注意点。

“扇”的竖撇要伸展,羽字靠拢写紧凑,笔顺是先写外再写内。“遇”的捺写伸展,提不要写错,笔顺是先写内再写外。

3.师边范写边提醒注意点,学生书空。

4.学生描写练习。

5.展示学生书写,师生合作进行星级评价。

6.同桌互相评价,修改。

板书：

大象的耳朵

不奇怪

不安

？