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通分教学设计郝洪波 教学内容：教科书第31页的例2及课堂活动，练习九中的第3-5题，思考题。 教学目标：1、理解通分的意义。使学生学会根据实际需要进行通分，掌握通分的方法，能熟练地进行通分。2、经历数学学习的过程，在数学活动中渗透转化和比较的数学思想，培养学生的自学能力。教学重、难点：引导学生探索交
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约分、通分教案3
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关键词：约分、通分教案3
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通分教学设计
郝洪波
教学内容：教科书第31页的例2及课堂活动，练习九中的第3-5题，思考题。 教学目标：1、理解通分的意义。使学生学会根据实际需要进行通分，掌握通分
的方法，能熟练地进行通分。
2、经历数学学习的过程，在数学活动中渗透转化和比较的数学思想，培养学生的自学能力。
教学重、难点：引导学生探索交流通分的方法，让学生体验根据数据特点灵活
运用的优势，进而感受用通分的方法比较分数的大小的策略的一般性。
学法指导：自主探究、合作交流、展示互动，完善认识。
教学过程：一、引入、自主学习
1、填空
4
315
3 ===728
8
11
2、求下列每组中两个数的最小公倍数。
6和8 15和5 28和42
4
53
、比较和时有困难，能说说为什么吗？ 78
4、同学们能不能借助一些已经学过的知识，设法把这些分数转化成我们能直接比较出的分数。
二、合作探究
两厢同样的产品，那个工人检验得快一些？
1、学生独立自学例2。
2、学生分组讨论，小组内交流
化成同分母分数再比较。
7
5（1
）把和化成以8和6的公倍数48为分母的分数。
86
7
7
642
5
5
840
7
5== == > 886486684886
7
5(2)
把和化成以8和6的最小公倍数24为分母的分数。
86
7
7
321
5
5
420
7
5== == > 883246642486
思考：你觉得哪种方法简便。
（3）引导学生总结：
把几个分母不同的分数，分别化成和原来分数相等并且分母相同的分数的过程是通分。
试一试：
3
53
、比较和的大小。 46
4、巩固应用。
（1）第31页课堂活动。
2
6第一个图中的通分转化成，从图上看，阴影部分的面积有没有发生变化？39
这说明了什么？
生：说明了通分时，分数的大小不变。
（2）通分：
2
5
3
7
45
和 和 和 7111020915
三、达标检测
练习九3、4、5、思考题。
四、归纳小结
这节课你学到了什么？
板书设计
通分
7
7
642
5
5
840
7
5== == >
886486684886
7
7
321
5
5
420
7
5== == > 883246642486
把几个分母不同的分数，分别化成和原来分数相等并且分母相同的分数的过程是通分。
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