有余数的除法第二课时教案｜教案在线预览

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有余数的除法【教学内容】教科书第99-100页例3、例4及相关练习。【教学目标】1、结合具体情况,进一步体会除法的意义。2、通过分一分来体会有余数的除法,探究余数一定比除数小。3、培养学生初步的观察、概括能力。【教具、学具准备】圆片。【教学过程】一、引入新课教师:孩子们,我们来口算几道除法题。36÷

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所属课文：有余数的除法

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2018-05-04 11:40:00

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学校：泸州市力行路小学校

有余数的除法第二课时教案

未知

2018-05-04 11:40:00

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关键词：有余数的除法第二课时教案

正文

有余数的除法

【教学内容】教科书第99-100页例3、例4及相关练习。

【教学目标】

1、结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2、通过分一分来体会有余数的除法,探究余数一定比除数小。

3、培养学生初步的观察、概括能力。

【教具、学具准备】圆片。

【教学过程】

一、引入新课

教师:孩子们,我们来口算几道除法题。36÷6= 72÷9= 25÷5= (学生回答)

二、探究新知

1、教学例3

教师:现在请同学们拿出20个圆片,我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把20个圆片每5个分1份;3组、4组的同学每个同学都把20 个圆片每7个分1份。分完后相互交流,看从中你能发现些什么。

1组、2组的学生:我们把20个圆片,每5个分1份,分成了4份,刚好分完,算式是20÷5=4。

3组、4组的学生:我们把20个圆片,每7个分1份,分成了2份,剩下的6个不能分了。

教师:为什么不能再分了呢?(因为没有7个圆片,不够再分1份)

教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。(板书:有余数的除法)

教师:把20个圆片,每7个分1份。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出20÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?

教师:分的结果是什么呢?(分成了2份。剩下的6个不能再分了)

教师:分成的2份在算式中叫什么?(商)(让学生说除法算式的意义)

教师:我们就把剩下的“6”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。

教师边说边板书:20÷7=2(份)……6(个)。(学生说除法算式的意义)教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?(分的时候,不够分1份,剩下的数叫余数)

教师:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢? (让学生知道有剩余的情况下还要继续分下去)

教师:好!翻开数学书第100页,按课堂活动上的要求,同学们用小圆片代替糖葫芦分一分,看哪些题有余数,哪些题没有余数。

学生分小圆片。

2、教学例4,观察例4图。

教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息?

教师:真不错,你能用算式表示出来吗?

(引导学生写出57÷6,并要求学生回答:为什么要这样写?用竖式计算,怎么来表示?)(学生说这些算式的每一部分分别表示什么)

教师根据学生的回答板书:6丿57

教师:应该商几?请同学们思考。

教师:为什么商9?学生:6乘9等于54,54与57很接近。

教师:我们把54写在竖式的什么地方呢?(知道竖式书写规范)指导写出:6丿957

教师:请大家自己思考,看能不能解决。(应写在横线下面,因为商9后,还剩下3,而竖式上57-54=3。所以就应写在横线下面)

教师:(补充完整)并板书6丿957

(提出为什么要商9,而不商8)这部分给学生充分时间说

教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

3、探究“余数一定小于除数”

三、巩固练习

书102页练习十四第3题。

四、总结提升

通过这节课的学习你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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