三位数的加法ppt课件配套教案内容

三位数的加法

竹海镇三江小学校 张娟

【教学内容】

教科书第38页例1及课堂活动1、2题，练习八1、3、4题。

【教学目标】

1

2

3

方法和解决问题策略的多样化。

【教学重点】

通过探索，掌握三位数不进位加法的计算方法。

【教学难点】

培养学生结合具体情况选择恰当的方法解决实际问题的能力。

【教具准备】

实际投影仪、多媒体课件及计数器。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题

1、 口算练习：

300+20= 600+200= 40+500=

530+100= 260+30= 400+400=

2、 课件出示情景图

（1）你从这幅图中知道了哪些数学信息？

要求两种笔一共有多少支？（屏幕上出现这个问题）可以怎样列算式呢？（22+26=）

那你们会不会计算呢，请你在导学案上算一算。（教师巡视）

请生介绍一下你是怎样做的？并展示一下他的导学案。方法可能有很多种，说的有理都应给予鼓励。

刚才我发现很多同学用的是竖式计算，请问一下你们在计算两位数的加法时都需要注意什么？

（2）课件出示例1情景图。

请看，这些笔发生了什么变化？谁能把主题图上的内容说一说？你得到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

学生可能提出如下的问题：

生1：钢笔和铅笔一共有多少支？

生2：铅笔比钢笔多多少支？

生3:钢笔比铅笔少多少支?

。。。。。。

题目中要我们解决哪一个数学问题?(第一个)

要解决这个问题,应该怎样列示?(220+260=)

这就是我们今天要学习的三位数的加法。(板书课题)

[设计意图:口算是让学生巩固所学知识,为本节课的学习奠定知识的基础。结合生活实际创设情景,让学生根据生活经验提出数学问题,产生计算的需要。这样既让学生感受到了数学与现实生活的联系,又培养了学生的问题意识,还激发了学生的学习兴趣。同时感受到原来所学的知识已经不能解决当下的问题,体会学习新知识的必要性,产生学习新知识的欲望。]

二、利用知识的迁移,自主探索新知

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(1)学生独立尝试计算。

你能用自己的方法计算出它的结果吗?算完之后,把你的方法说给同桌听。

(2)集体汇报,交流方法。(学生说,老师板书)

学生1:我是这样算的,2个百加2个百得4个百,2个十加6个十得8个十,合起来就是480。

学生2:200+200=400,20+60=80,400+80=480。

学生3:200+260=460,460+20=480。

学生4:220+200=420,420+60=480。

……

小朋友真了不起,能用多种口算方法算出了这道题的得数,以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。

质疑:有没有其他的算法?(列竖式计算)

介绍竖式2 2 0

+2 6 0

————

4 8 0

(3)想一想:你觉得在列竖式要注意什么?重点突出相同数位对齐,从个位算起。

[设计意图:本环节教学中,教师提供了开放式的情境,让学生自由选择解决问题的方法,体验多种算法,在交流算法多样化的基础上,引导学生对算法进行优化,保证每个学生都能体验到成功的快乐。]

三、巩固新知

小朋友通过动脑筋,学到了这么多的知识,真能干!请看,老师为你们准备了几个智慧星,想要吗?老师给你们设计了几个关卡,每过一关,智慧星就会属于你。

(1)第一关:教科书第39页课堂活动第1题。

让学生独立完成。在集体交流订正时着重让学生说说你是怎样找到第二个加数的。

(2)第二关:我拨珠,你填空。教科书39页课堂活动第二题。

请两位同学合作示范:一名学生在计数器上拨数,另一名学生在黑板上板演算式。

(3)第三关:请同桌合作,在规定的时间内,看哪对同桌成功完成的算式多。

[点评:在本环节中,教师同样注重从学生已有知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,大胆放手让学生去尝试、去感悟、去交流,培养学生自主探索,合作交流的学习方式。并让学生在相互交流补充中总结笔算方法,自主构建新知识。]

四、课堂小结

今天的学习,你收获了什么?