Fun with language优秀说课稿

《义务教育教科书小学英语》五年级下册

Module 4 Travel Revision教学设计

番禺区市桥东城小学

张炳兰

课型：阅读与写作

一、教学内容分析

Travel是学生熟悉的学习话题，此话题贴近现实生活，学生基本上都有此生活经历。学生在一二年级已学习交通工具和地点等基本句型，四五年级已学习一系列行为动词、时间的表达和天气气候、穿着等语言知识。本课是本单元的综合拓展课，更是一至四单元话题的延伸。基于以上的分析，在复习的过程中，教师尝试在“研学后教”的理念引领下，通过不同层次的输入——内化的教学活动，创设情景，让学生学会提取零散的信息，引导学生归纳有关Travel话题的词汇、短语及句子，让学生在完成“研学任务”的学习活动中，懂得总结思维导图，懂得小组合作设计思维导图，会谈论旅游计划，有效提高自己综合运用语言的能力和用英语做事情的能力。

二、教学对象分析

本班学生经过几年的英语学习，英语知识基础比较扎实，口语表达能力较强，对英语学习有浓厚的兴趣。他们思维活跃，表达欲望强，能积极参与课堂活动，喜欢使用小组合作学习方式，已形成自主-合作-创新的学习策略。结合他们这些特点，在课堂中我将继续培养他们自主学习、合作创新的能力，通过微课学习、总结思维导图、合作创编旅游计划、评价等活动让学生灵活运用语言知识，增强他们学习的成就感和自信心。

三、教学目标

（一）语言知识目标

1. 能总结以下类型的单词、词组： season, weather, transportation, time, activities, invitation, plan 2. 能用What, Who, Where, When, How 引导的一般将来时特殊疑问句进行提问并回答。 （二）语言技能目标

1. 通过看录像、微课，学会关注零散信息，并运用资源复述对话。

2. 通过对Tom介绍自己旅游计划的微课学习，逐步建立逻辑思维，提高语言输出的能力。

3. 通过阅读有关旅游介绍的参考文本，提高口头、笔头表达的精确度。

（三）学习策略目标

1. 通过情景，学会关注零散信息，推理和归纳思维导图。

2. 通过做思维导图的方式，提高用英语思维及用英语解决实际问题的能力。

3. 通过小组合作学习，养成集中注意力、细心聆听、主动参与实践的良好学习习惯。

（四）情感态度目标

1. 在群体合作交往中学会尊重、沟通、互助和分享，提高合作探究的能力。

2. 通过视频、微课和文本阅读的语言输入活动，开拓国际视野。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 复习滚动有关旅游的相关词汇、短语和句型，并让学生学习新词汇。

2. 学生在教师的指引下归纳思维导图，并运用思维导图制作和谈论自己的旅游计划。

（二)教学难点

围绕“旅游”话题，灵活运用所学的词条和句型设计并介绍旅游计划。

五、教学策略

1. 通过 3次不同层次

“输入-内化”的教学活动，让学生最大限度地使用语言，为最后输出语言做充分准备。

2．以地道旅游短片激趣，带出思维导图要素，以两个微课视频引导学生总结和归纳零散信息，并推理事情的发展，最后整理出较完整的思维导图，有效地训练了学生的总结-推理-归纳能力，帮助学生内化和输出语言。

3. 善用校本课程《Travel Brochure》，纵向横向深挖话题，用以读促写的方式提高学生综合运用语言的能力。

4．注重评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生内驱力的发展。

六、教学思路

这是一节综合拓展课的课例。教师在“研学后教”理念引领下，运用番禺区

IIO课堂教学模式，引导学生“乐学、善学、活学”，促进学生“学习能力、思维能力、创新能力”的发展。在课中教师利用三次输入——内化的教学活动,设计有层次性的任务,让学生在完成“研学任务”的基础上完成研学目标。本课时教师根据本单元的教学内容，把侧重点放在引导学生归纳零散的信息，总结思维导图，并通过微课和“重构文本”的方式，设计三次富有层次输入——内化的教学活动，增加语言输入量，让学生滚动旧知，在体验、实践、参与、合作与交流学习中通过完成“研学任务”，习得语言，提高综合运用语言的能力。为了让学生的基础打稳，满足各层次学生的知识需求，在布置作业方面，我让学生通过阅读旅游小册子，再次加大学生的语言输入量，帮助学生积累高级词汇，提升自己的写作水平。

七、教学准备

微课、多媒体课件、卡纸等教具。

八、

教学过程

Ⅰ. Preparation

1.

Free Talk 2.

Lead in the main task of this lesson, learn to make a travel plan. (设计意图：课一开始就亮出本课的中心任务--学习制作旅游计划，明确学生学习目标) Ⅱ.Input—internalization (round 1) Review words of season and weather, then sum up a mind map with Ss

(设计意图：通过询问有关旅游短片的内容，复习有关季节和天气的词汇，提取信息，引出思维导图，让学生关注。)

Ⅲ. Input—internalization (round 2) 1.

To watch a short video, to create a scene --we are going travelling. •

Where is it? •

Would you like to go travelling there? •

What would you like to do there?

(设计意图：通过观看旅游介绍的录像，激发学生去旅游的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂气氛,并引导学生回忆所学过的活动短语，并板书归纳，为下面的写作任务做铺垫。) 2.

To watch a micro-lesson about travelling to Hong Kong and finish the exercise on the Padbook. (设计意图：借助电子书包，让学生带着问题看微课，有意识地让学生把握知识的重点，通过看、听让学生关注信息where, how, who, when 并完成相关的练习。) 3.

Follow and read the passage about Travelling to Hong Kong on the Padbook. (设计意图：借助电子书包，让学生听读文章，让学生再一次整体理解文章的主要内容，掌握如何介绍旅游计划的主要信息。)

Ⅳ. Input—internalization (round 3) Read the travel brochure, choose a place you want to visit. Discuss in groups, then make a mind map.

(设计意图：借助电子书包，让学生学以致用，仿照黑板思维导图尝试制作自己小组的旅游导图，进行知识的迁移、运用，为下面介绍小组的旅游计划输出语言做好充分的准备。)

Ⅴ. Output

1.

Show your travel plans to the class and choose the best plan. (设计意图：学生以小组合作形式向全班展示旅游计划，把时间还给学生，不仅给予学生展示成果的机会，更让他们增强学习的成功感和自信心，让过程走向成功。)

2.

Write down your travel plans and share with your friends and parents. (设计意图：通过阅读旅游小册子，再次加大学生的语言输入量，帮助学生积累高级词汇，提升自己的写作水平。) Homework: To share your travel plan on the Padbook and read the others’ travels and give your assessment to others. 附：

1.板书设计

2.教学流程图

Free talk

Preparation Know the aims Input (Round 1) Internalization PPT Watch a video Mind-map Sum up words of season and weather

Padbook Input (Round 2) Internalization Watch the Travelling Plan Exercise about

the Travelling

Plan Read the passage about The Travelling Plan Read the travel brochure Padbook Padbook

Input (Round 3) Internalization Padbook

Mind-map

Make your Travelling Plan

Output

Poster Show team works, share plans in groups Assessment Choose the best group