15 * 花木兰课时教学实录

15.花木兰

教学目标

1、诵读课文，理解文章内容，积累文言词汇。

2、体会诗歌围绕“木兰是女郎”这一中心，详略得当的叙述方法。

3、感受木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

教学重点

理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学难点

互文修辞方法；重要文言词语的积累

教学板书

木兰诗

故事情节：

一代父从军、踏上征途。（详）

二奔赴前线，十年征战。（略）

三还朝辞官，家人团聚。（详）

四吟唱比喻，赞美木兰（略）

木兰形象：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略）

一、情景导入

千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。大家可知道这个故事最早却来源于一首诗--《花木兰》（板书课题）。

二、新授

（一）文学常识

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府诗”--继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

（二）整体感知

1、范读正字音

2、指名读检查，齐读巩固

机抒Zhù 可汗kè hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pèi 燕山：yān

胡骑jì 戎机róng 朔气Shuò 金柝tuò 红妆zhuāng

著我旧时裳Zhuó 傍地走bàng

3、自由度（以自己喜欢的方式大声地朗读）

4、分段读（指名读，集体评价）

5、参考注释，理解文义

6、指句串讲，适时补充指导

积累下列文言语汇

通假字:

①.对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。

古今异义：

①.爷：古义指父亲，eg:卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。

②.走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。

③.但：古义为只，副词，eg:但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。

④.郭：古义为外城，eg:出郭相扶将；今仅用作姓氏。

⑤.户：古义为门，木兰当户织；今义人家、门第。

⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。

⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。

一词多义：

市：a.集市，eg:东市买骏马；b.买，eg:愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。）

买:a.买(东西), eg:东市买骏马；b.雇，租，eg:欲买舟而下。

愿：a愿意，eg愿为市鞍马；b希望，eg愿驰千里足

词语活用：

①.“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思

②.“策”名词作动词，登记。策勋十二转

③.“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾

成语：扑朔迷离

原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。

特殊句式

①.省略句：愿为市鞍马。（愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。）

愿意为此去买鞍马。

②. 倒装句：问女何所思（“何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。）

问一声闺女想的是什么？

（三）理清结构，把握故事情节

1、首字提示背诵全诗

2、依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。

第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

3、复述故事情节

（四）赏析人物

1、学生再读课文，4~5人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

三、小结

木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，是人民理想的化身，在男尊女卑的封建社会里尤为可贵。

你还知道我国历史上的哪些巾帼英雄?（如穆桂英、梁红玉、红娘子）

四、拓展延伸

其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

五、布置作业

1、背诵全文,品味凝练语言。

2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。