Sing alongppt课件课堂实录

Unit9 Was I a good girl back then? 第三课时

海珠区宝玉直实验小学

董莺

一、教学内容分析

本模块的话题是关于”变化”(changes). Unit 9侧重的是人在成长过程成中的变化。本课是Unit 9的第三课时，本课时的教学内容是反映人物过去和现在变化的听力材料和阅读材料。本课时所使用文本均为教师自编文本，第三课时为本单元的复习课，因此这些文本难度较之一、二课时使用文本难度更大，更加注重学生综合语言运用能力的培养。

二、教学对象分析

学生通过本单元一、二课时的学习，已经非常熟悉人物过去现在变化的话题，也积累了一定的语言基础，他/她们已经能较为轻松地运用一般过去时描述自己过去的状况，用一般现在时描述自己现在的状况，也知道运用when引导的句子表达过去，用before, but now…的句型结构比较过去与现在的不同。在这样的话题基础及语言基础之上，学生在本节课上需要尝试用第三人称对他人的变化进行描述。学生更需要综合能力水平的提高，通过本课时的学习，学生们需要在听力文本，阅读材料的帮助下，构建自己描述人物变化的认知框架，获得思维能力的发展。

三、教学目标



知识目标

1. 能正确运用过去时与一般现在时描述他人的变化。

2．能运用以下句型表述他人的变化

when he was …，

… before, but now…



技能目标

1.学生能听懂描述人物过去和现在变化的内容。

2.学生能说出人物过去和现在的变化。

3.学生能够阅读并理解人物过去和现在的变化的短文。

1

4.学生能够写出人物过去和现在的变化。

四、教学准备

（列出需要学生或老师课前准备的学具教具等）

教学课件PPT、学生worksheet

五、教学过程

（一）Warm-up 1.

Sharp eyes 学生快速读出滚动字幕上的短语。

【设计意图：借此复习本单元所学的有关描述人的外貌的及所进行活动的短语，为后面的语言输出做铺垫。】

2.

Let’s chant

【设计意图：教师自编的小诗，描述了人物过去与现在的对比。通过学生有节奏有韵律的诵读，起到复习与引起回忆的作用。】

3.

Fast response: say the opposite 学生对屏幕上滚动的描述人的过去或现在的句子做出快速反应，看见描述过去的句子，就立即说出相对应的描述现在的句子；相反看见描述人物现在的句子就快速说出相应的描述过去的句子。例如：看见I keep long hair now.就立刻说出：I kept short

hair before.

（二）Presentation and consolidation 1.

Listen to these short passages (1) Listen and match. 学生听短文，将短文中所提及的人物名字与反映听力内容的图片连起来。

【设计意图：教师自编文本作为听力材料，介绍三位六年级学生过去和现在的变化。并以时光飞逝（Time flies），转眼已到了孩子们在小学的最后一年，大家与刚入学时比都有了自己的变化，这儿也有几位六年级的学生，一起听听他们的变化作为引入，引

2

起学生共鸣。】

（注:听力文本材料见附件听力文本材料；听短文描述，将人物名字与表示人物的图片配对材料见附件Exercise 1.）

（2）Listen and write T or F 学生第二次听文本并对所述内容进行T or F的判断。

【设计意图：在第一次听，获取大意的基础上进行的第二次听，并完成T or F判断的设计，意在培养学生通过听力获取人物描述细节的能力。教师在核对答案时，要求学生将判断为F的内容进行更正，说出正确的内容，意在培养学生口头表达的能力，并训练其思维。】

（注: T or F的判断的文字材料见附件Exercise 2.）

（3）Listen、

discuss and fill in the blanks. 学生第三次听人物描述材料，听完小组讨论并完成所缺信息的填写。

(此环节的处理教师需要看学生的实际情况，如果学生程度较好，可以要求他们独立完成或讨论后将单词填入空格中；如果学生程度较一般，可以小组讨论口头形式表达，无需做书面处理。) 【设计意图：填写所缺信息的文本设计，自然地将听力材料中以第一人称描述人物变化转化为以第三人称描述人物变化，学生通过讨论和所缺信息的填写感知如何对他人的变化进行描述，为本课时后续环节做铺垫。】

(注：所缺信息填写的文本见附件Exercise 3.)

2.

Read the passage and get the information of Barbara. 阅读以获取描述人物Barbara过去与现在变化的信息。

（1）Jigsaw reading 学生分成A、B两组，同桌两人各属一组。各自阅读对应的A、

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B材料，并为获取对方的信息而发出提问。

【设计意图：教师将对人物Barbara的描述设计于A、B两份材料中，材料A只有关于Barbara过去情况的描述，材料B只有关于Barbara现在情况的描述。同桌之间存在信息差，为获取对方信息而进行的语言交流，促进学生用英语做事情，将语言学习运用于实际。】

(注:A、B阅读材料的内容见附件Exercise 4.)

（2）Say something about Barbara and form the mind-map教师从外貌、喜好、职业等方面询问关于Barbara的变化，学生将从上述阅读和询问同桌环节获取的信息告诉给老师。师生共同构建描述Barbara的思维导图。

【设计意图：以人物Barbara为例师生共同构建描述人物变化的思维导图，学生在此过程中初步感知如何将零散信息进行归纳，思维得到锻炼。】

(3) Read the whole passage about Barbara 学生阅读关于Barbara描述的完整篇章。

【设计意图：教师将A篇B篇短文综合成有关于Barbara过去和现在变化的完整描述，整体呈现给学生阅读。此篇章为下一环节的写作提供范本。】

【设计意图：思维导图的引导为孩子提供写作思路，使其意识到可从外貌、习惯爱好或职业等方面描写人物过去和现在的变化。为下一环节的写作做铺垫。】

(注:此文本的内容见附件Exercise 5.)

（三）Development 1.

Form and enrich the mind-map of “changes of people”

学生集思广益，说出更多的描述人的形容词、表示职业名称的词、

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以及表示活动的动词短语等。

【设计意图：在之前思维导图的基础上，由个别人物Barbara引出写一般人物变化的思维导图。使学生认识到可从外貌、性格特征、爱好活动及职业等多个维度描写人物变化。学生就思维导图上的这些维度集思广益，说出更多的描述人的形容词、表示职业名称的词、以及表示活动的动词短语等，以此形成并丰富思维导图。进一步为之后的写作做好准备。】

2.

Let’s draw and write 学生在老师设计的“时光飞逝”卡片上进行写作，描述某个人物的变化。并在相应的图片框内，画上与所写文字相关的图片。（依据课堂的时间而定，配图可留给学生课后修饰完成。）

（注: 时光飞逝卡片见附件Exercise 6.）

六、作业布置

Homework 1.

请为你介绍人物变化的“时光飞逝”卡片配图。

2.

将你的卡片与同学分享。至少阅读两位同学的卡片，并为他们的卡片评星。

附件：教学过程中所使用的阅读材料、练习、图表等。注意做好标号。

听力文本材料

5

Exercise 1听短文描述，将人物名字与表示人物的图片配对。

Exercise 2 Listen & Write T or F (

) 1. Angela is good at table tennis. (

) 2. Li Jiayi is popular with her school friends. (

) 3. Li Jiayi likes being with her friends in her free time.

(

) 4. Last winter Li Jiayi’s parents took her to Guilin.

(

) 5. Yang Leqian did not know much English when she started school. (

) 6. Yang Leqian was near-sighted when he was a little boy.

Exercise 3 Listen、

discuss and fill in the blanks.

6 Li Jiayi was _______ before. But now she is more outgoing and has more friends. Her friends think she is an __________ girl and they enjoy having her around. She _________with her parents in her free time when she was little. But now she prefers to be with her ____________. Last winter, She travelled to ________ with her friends, not with her parents.

When Yang Leqian started primary school, he knew only a few English words. But now

he can ________ and ________ stories in English. The bad thing is that he had _________

eyesight before, but now he has to ________.

Exercise 4 A

You can ask B to get Barbara’s information:

7 Angela looks ______ and much ________ than when she was young. When she started school, she _______ good at any sports. But now she runs faster. She jumps higher. She plays ________ quite well and she has two ______. The slim girl is Barbara. She is tall, pretty and smart, with long hair till her back. She never eats candy now. She only eats vegetables. Because she is a model. She likes plants and grows

beautiful roses in her garden. Every day she waters them. What was Barbara like before? What did Barbara like before? What did Barbara often do before? What was her job before?

B

To tell you the truth, Barbara was ugly and fat when she was 10 years

old. She always kept short hair and looked dirty. She liked candy very much.

She often bought candy and chocolate in the supermarket on Saturday and

Sunday. She became an accountant（会计）, whenshe was 19.

You can ask A to get Barbara’s information:

What is Barbara like now?

What does Barbara like now?

What does Barbara often do now?

What does Barbara do now?

Exercise 5 Read the passage: The slim girl is Barbara. She is tall, pretty and smart, with long hair till her back. But to tell you the truth, he was ugly and fat when she was 10 years old. She always kept short hair and looked dirty. When she was 19, she became an accountant（会计）. She liked candy very much. She often bought candy and chocolate in the supermarket on Saturday and Sunday. But now she doesn’t eat candy any more. She only eats vegetables. Because she is a model now. She likes plants and grows beautiful roses in her garden. Every day she waters them.

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Exercise 6 Let’s draw and write

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