6.1 线段、射线、直线第二课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

上课时间教学§6.1线段、射线、直线(1) 授课人：李丹内容1、在现实情境中进一步了解线段、射线、直线等简单的平面图形；并会用教学符号表示线段、射线、直线;知道”两点之间的所有连线中,线段最短”. 目标2、通过具体的情境,发展学生有条理的思考,并能正确的描述. 教学线段、射线、直线的符号表示方法.

资料类型：教学教案文档

所属课文：6.1 线段、射线、直线

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2019-06-21 09:31:00

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学校：徐州市第三十一中学

6.1 线段、射线、直线第二课时教学设计

未知

2019-06-21 09:31:00

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关键词：6.1 线段、射线、直线第二课时教学设计

正文

上课

时间

教学§6.1线段、射线、直线(1)

授课人：李丹

内容

1、在现实情境中进一步了解线段、射线、直线等简单的平面图形；并会用教学符号表示线段、射线、直线;知道”两点之间的所有连线中,线段最短”. 目标

2、通过具体的情境,发展学生有条理的思考,并能正确的描述. 教学线段、射线、直线的符号表示方法. 重点

教学培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念

难点

教学直尺, 圆规, ppt课件

用具

教学过程

看一看，观察美丽的图片，从数学角度阐述你观察到的与数学有关的事实，尽可能用数学词汇来表达. 2.

想一想，交流小学学过的线段、射线和直线的有关知识。

找一找，在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似做线段、射线和直线？

引出课题§6.1线段、射线、直线(1) 今天将进一步研究线段、射线、直线. 1.

线段、射线、直线的表示方法

(1)

如何表示2条不同的线段呢？

abBACD

记做:线段AB(BA)或线段a (2)如何表示射线呢？

记做:射线OP (3)直线又该怎样表示？

lNM

记做:直线MN(NM)或线段l 教学手记

情境创设

通过观察图片,回顾相关知识

基本概念

结合课本给出表示方法

阅读课本

扎实定义

比较线段、射线、直线三者的相同点和不同点

端点个数

延伸方向

“ 长度

”是否可度量

线段

2个

射线

1个

直线

无

1端

2端

可以

不可以

1、课本P148 议一议

(1)从甲地到乙地有三条路,你估计哪条路相对近一些? (2)从甲地到乙地能否修一条最近的路?如果能,你认为这条拓展路应该怎么修呢?请在图中画出这条路. 延伸

生活的常识告诉我们,

两点之间的所有连线中，线段最短. (两点之间,线段最短) 两点之间线段的长度叫做这两点之间的距离. 基础巩固

1．本章导入图

2．（1）如图，点C是线段AB上一点，指出下图中以点A重点是表示为端点的线段有多少条？以点B为端点的线段有多少条？方法,让学生、自己结合图中共有多少条线段？

图形提出问CBA题,并给出解巩固

练习

（2）如果线段AB上有2个点呢？有3个点呢？n个点呢？

答

（3）如果直线上有3个点，那么有几条线段，几条射线，几条直线？

能力提升

结合1,2,介绍线段长短的3.P149练一练：1,2,3 比较方法(度4.利用线段、射线、直线设计图案。

量法,重叠法) 概括1.

探讨了线段、射线、直线等简单平面图形及其表示方法；

总结

借助于具体情境，了解了“两点之间的所有连线中，线段最短”. 布置A组:

补充习题P67

6.1 线段、射线、直线（1）

作业

B组:

利用线段、射线或直线设计图案

1.本节课按照设计的思路，从学生复习回顾到新知识的共同探索再到练习应用，较好的完成了教学目标。

教后2.不足之处是课堂教学过程中学生的思考时间略少，学生对于表示方法的掌反思

握不够扎实，今后的教学中还应注意几何教学的特点，让学生多动手，并多交流，概念的教学还应多给学生理解消化的时间。

关于本教案的常见问题

Q：6.1 线段、射线、直线第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.1 线段、射线、直线》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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