第1节 人体产生的代谢废物教学设计及说课稿

第11章

人体代谢废物的排出

第1节

人体产生的代谢废物

一、教学目标

（一）知识目标

1．说出人体产生的代谢废物及其排出的途径；

2．说明排泄的概念以及对人体生命活动的意义。

（二）能力目标

1.通过小组实验让学生亲身体验、观察，培养学生观察思考和团结协作能力；

2.通过小组讨论活动，培养生团结协作、分析、思考的能力。

3．通过对排泄途径的归纳，培养学生总结归纳能力。

（三）情感态度价值观目标

结合学生生活实际，通过相关知识学习，促使学生认同人体是一个统一整体，形成健康生活习惯对整个人体具有积极影响的意识，让学生养成良好的生活习惯。

二、教学重难点

1.代谢废物的排泄途径；

2.排泄对人体生命活动的重要意义。

教学准备：

尿液（学生课前自愿收集）、载玻片、胶头滴管、木夹、酒精灯、打火机、培养皿。

教学环节

教师活动

一、创设情景1、人体呼吸作用。

引入

二、新授课

学生活动

听讲与讨论

人体多余的水及二氧化碳怎么排出？

2、（PPT展示图片）讲述：

排尿是我们每天都会重复很

多次的事儿。研究表明：一

个成人一昼夜至少排尿

500ML。

3、提问：为什么我们每天都

要排尿呢？引出课题

回答：排出废物等。

思考

1、尿液是人体肾脏产生的一

展示演示实验：尿液种液体。尿液中究竟含有什成分的测定

么物质？必须排出体外？

设计意图

创设情景，引发共鸣

开始学习，更利于激发生的学习兴趣

直观展现

“尿液成分的测定”演示实验。

2、（PPT出示问题）引导生浏览问题。提醒生实验结束后，结合课本59页第一段文字。

3、师生一问一答完成学案。归纳、小结尿液的主要成分。

（期间播放“尿液与健康”视频，增加生的健康小常识。）

5、提问：尿液中各成分所占的比例具体是怎样的呢？（PPT展示）

代谢废物的种1、提问：尿液中水、无机盐、类

尿素等是如何产生，又在什

么地方产生的呢？

2、师引导生回顾旧知识、理

解代谢废物的产生。

3、引导生浏览课本59页第一段文字找出、勾画并齐读代谢废物的概念。

4、师生小结，归纳代谢废物的种类。

观看

回答

看

思考

回忆、理解

阅读课本，找出、勾画并齐读代谢废物的概念。

小结代谢废物的种类

增加生活小常识

激发学习兴趣

加深对概念的理解

加深对代谢废物的种类的理解

排泄的概念

1、结合关系图，提问：代谢废物需不需要排出体外？

2、引导生浏览课本59页第二段文字。找出、勾画、齐读排泄的概念。

3、引导生以填空形式完成对概念的再次认知。

代谢废物的排1、过渡：代谢废物的排泄途泄途径

径有哪些呢？

（一）尿液的2、引导生结合排泄的特点，形式

判断：排尿是排泄吗？

3、引导生分析原因

4、提问：人体排出的尿液多

还是少？

5、引导生小结。。

过渡：引导生联系自身

阅读课本，找出、勾画并齐读排泄的概念。

思考、回答

让生理解分析方法

思考、回答

加深对概念的理解

加深对排泄的特点的理解

理解判断方法

感知排尿是主要途径

想一想，人体除了通过排尿排泄代谢废物外，还可以通过哪些途径呢？这些都是排泄吗？

1、（PPT出示图片)提问：人体运动后会大量出汗。

2、引导生请结合图片，结合尿液的成分，小组讨论，完成学案。

3、提问：汗液的主要成分是不是代谢废物呢？

4、引导生判断：排汗是排泄吗？

5、师生共同归纳：

6、废物排出还有什么方式呢？呼吸还会以气体的形式排出什么？

7、引导生小结

小结三条主要的排泄途径，引导生判断：汗液和尿液是一样的吗？

区分排便与排1、提问：排便是排泄吗？

泄

2、引导生小组讨论完成学案上的表格做出判断。

排泄的意义

1、

引导生回答前置问题：

为什么我们每天都要排尿呢？

人们怎么会在某种程度上觉得出汗比吃饭更利于养身、健身的呢？

2、

引导生思考：

水喝多了会产生什么现象？

吃了太咸的食物为什么饮水量会增加呢？

3、引导生小结排泄的意义

四、小结

师生共同回忆、小结（板书）

五、知识拓展

（二）汗液的形式

（三）气体形式

生思考回答

生思考回答

小组讨论，完成学案

分析、回答

思考、回答

联系生活、思考、回答

创设情景

培养团结协作、小结归纳的能力

通过体验，得出结果，更利于直观理解

小组讨论判断：排便进一步理是排泄吗？

解排泄

思考、回答

前后呼应

让理论联系实际，学以致用

通过生活中的事例进行提问思考，更利于生直观理解

及时巩固

回忆、小结