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《从生物圈到细胞》复习教学设计

本节复习课以《高中生命科学学科课程标准》为指导，以考试大纲为标准，以提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系的理念为基础设计本节课。本节内容在高考中占的分量很小，往往结合细胞多样性和统一性进行考查，题型主要为选择题。因此这部分内容可以充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解，激发学生学习兴趣，引导学生分析、讨论、建构概念；认同“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”。整个教学过程通过问题的探究，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。以达成三维目标。

一、教材分析：

从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是复习病毒相关知识以及生命系统的结构层次两块内容。

二、学情分析：

必修一是学生在高一第一学期所学课本，学生早已遗忘，加上生物必修一概念多，知识点具有多、细、散、乱的特点，使得刚进入复习的学生不适应，感觉无规律可循。因此，作为复习的起点，教师要从一开始给学生绘制一个从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈的知识框架，然后从这些层次上展开和深入，使学生明白尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命系统。

三、教学目标：

知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

能力目标：初步学会分析题干材料，尝试找准答题关键点

感态度与价值观目标：认同细胞是基本的生命系统

四、教学重点和难点：

（1）

病毒的结构与人体健康关系。

（2）

生命系统的结构层次。

课时安排：1课时

教学准备：课件、课时作业

教学过程教学内容

导入

教师活动

学生活动

教学意图

以旧带新，激发学生求知欲望，引入本节教学内容。

学生回顾初中所学病通过设问，分析毒的知识、观察图片，病毒（SARS病并根据已有的社会经毒）的生命活动与细胞的关系。

讨论后达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

通过设问，分析单细胞生物生命活动与细胞的关系。

生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生学生回顾初中所学的物尽管多种多样，千姿百态，却有着基本的结知识回答。

构，

1、除 外，生物都是由细胞构成的？（病毒）

2、生物体结构和功能的基本单位是什么？（细 胞）

病毒之所以属于生物，是由于具有区别与非生物的特征，生物通常表现出哪些生命活动特征？

生

命

活

动

离

不

开

细

胞

考点一：生物的生命活动离不开细胞

热点考点：病毒（近几年热点）

一、无细胞结构的生物的生活离不开细胞

验回答。 实例1：非典（严重急性呼吸系统综合症）。

（1）SARS病毒是什么样的生物？

（2）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样

生活和繁殖的？

（3）如果离开了活细胞，病毒能够很好的生

活和繁殖吗？

（4）典例解析

归纳总结：1、病毒的结构2、病毒的生活方

式3、病毒的繁殖方式4、病毒的分类5、病学生回忆初中所学生草履虫毒的应用6、病毒的检测。除病毒等少数生物物的基本特征、是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？

二、单细胞生物的生活离不开细胞

实例2：草履虫的生活。

种类外，其他生物都是由细胞构成的。那么，的结构及单细胞生物

等知识讨论后回答。

学生根据已有知识和（认清草履虫的生活经验思考回答。

运动和取食、繁学生根据所学知识和殖离不开细胞的（1）草履虫从组成结构数量上看是什么生物，各种结构。）

他能进行哪些生命活动？这些生命活动是通过生活经验思考回答。

通过设问，分析草履虫自身哪些结构完成的？

（2)除草履虫，据你了解还有哪些生物与之是相同类型的生物。

总结：对于单细胞生物来说，生物体有一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础。

与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人体的一些生命活动是怎样进行的呢？下面我们结合几个实例说明。

三、多细胞生物的生活离不开细胞

实例3．人的生长和发育的过程。

（1）人的生命是从什么细胞开始的，他是怎样形成的？

（2）在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的"桥梁"？

（3）胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系呢？

总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育的本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

实例4．缩手反射和学习活动。

教师展示缩手反射及其反射弧图片。

问题展现：

（1）反射弧的组成有哪几部分？

（2）完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射吗？

（3）我们现在的学习活动，又有哪些细胞参与呢？

总结：构成多细胞生物的每一种细胞都担负着独特的功能，他们各司其职，既相互独立又相互协调配合。这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活动。

教师总结上面的四个实例，指出这四个实例是从不同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生多细胞生物生命活动是通过细胞来实现的。

通过设问，分析多细胞生物完成复杂生命活动，各种细胞之间的关系。

（多细胞生物的生命活动需要许多细胞的参与，需要细胞之间的相互配合和互相协调。）

从反面分析当多细胞有机体中某些细胞遭受破坏时，对生命活动的影响。

综上分析，引导学生得出生物体的生命活动离不开细胞的结论。

活在一个液体环境中）。

生

命

系

统

的

结

构

层

次

2．正确说出种群、群落、生态系统的概念及区别（列表比较）

3．植物和动物结构层次种类及作用。

4．在生命系统的各个层次中，能完整表现各种生命活动的最微小的层次是哪个？说明理由。

5．一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，说明理由。

6．请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

7．不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？

8、总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

9、典例精讲，历年高考题练习反馈

课堂

小结

反馈

评价

用简洁的语言归纳总结本节内容

，然后教师再强调重难点及学习策略。

习题训练，布置课后作业。

学生总结本节课的总结本节所学细胞是生物体结构和功能的基本单位，离开细看书、思考，分组讨从整体和局部胞就没有生命活动，科学家们把这一貌似纷芸论。学生根据图片和的关系理解生无序的生命画卷划分成了富有层次的生命系统。

考点二：生命系统的层次

1．生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

社会经验回答。

命系统的层次，学生分组讨论、尝试举同时理解生命系统的复杂多例说明回答。

样。

训练学生的发散思维。

训练学生知识迁移的能力。

学习内容和目标。

的内容。

学生思考回答

明确任务

强化知识理解和内在联系

教学反思：本节复习课是必修一教材的起点，也是最基础的知识。从练习反馈来看，学生对病毒的知识点掌握的还不够熟悉，教师要通过布置课时作业来强化这一块知识点，保证基础题拿分。