全章复习与测试板书设计及设计说明

辽宁省示范性高中

瓦房店市第八高级中学

课题

学科

教

学

目

标

知识目标

能力目标

情感态度

与价值观

教学模式

教具准备

重点

难点

关键点

第3章

基因的本质

生物

课型

复习课

授课教师

郭鑫英

授课班级

1.9 概述《基因的本质》章节知识内容。

依据知识内容，借助模型，结合图文和材料分析和解决问题。

初步形成遗传物质的结构与功能相统一、多样性与共同性相统一的观点。

自主合作探究、讨论法、讲授法

PPT、短视频

构建《基因的本质》知识网络。

运用知识内容，分析和解决问题。

知识网络的构建；分析问题和解决问题。

本节内容处于人教版高中生物必修2第三章内容，本章内容在第一章《遗传因子的发现》和第二章《基因和染色体的关系》的基础上，从细胞水平研究跨度到分子水平上进一步阐述遗传的物质基础和作用原理，并为第四教材内容分析

章《基因的表达》的学习做铺垫。通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，DNA分子的结构和复制功能，以及基因的基本概念等内容，使学生对DNA和基因的有关结构、它们之间的关系，以及在遗传上的作用等方面的知识，有更深入的理解和认识。

由于本校学生基础相对较差，目前学生对“基因”“DNA”等只有一个简单的认识。因此考虑到学生现有的知识水平和理解能力，应采用通俗易懂的实例或者问题引导学生理解本章内容，构建本章知识网络，并与第一章、第二章的内容进行联系，化繁为简，帮助学生理解，降低内容难度。

学情分析

教

学

设

计

过

程

教学程序

组织教学

导入新课

1 教学内容

师生互相问候。

直入主题：复习第3章《基因的本质》

【本节学习目标】

1.概述《基因的本质》章节知识内容；

2.依据知识内容，借助模型，结合图文和材料分析和解决问题；

多样性与共同性相统一的观点。

通过播放“空姐遇害案”视频，引出“DNA分子鉴定技术”。

师：刑侦人员在确定犯罪嫌疑人身份时为什么选择对DNA进行分子鉴定，而不是RNA或者蛋白质呢？

生：人的遗传物质是DNA 师：所有生物的遗传物质都是DNA吗？

生：RNA病毒不是。

师生活动

PPT

设计意图、能力体现

明确学习目标

展示本节学习目标

视频

提出问题，引发学生思考

3.初步形成遗传物质的结构与功能相统一、

导入新课复习知识内容

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教学程序

引导复习

课前任务展示

课前任务反馈

教学内容

师：也就是说，大部分生物的遗传物质是DNA，

少数是RNA。

引出“DNA是主要的遗传物质”

师：结构与功能相统一，在明确DNA的主要功能后，需要确定DNA分子的结构。

引出“DNA分子的结构”

师：DNA是主要的遗传物质，那么它是如何传递的？

生：进行DNA复制

引出“DNA的复制”

师：通过第一章的学习，孟德尔提出生物的性状由遗传因子决定，后期约翰逊将“遗传因子”命那么基因与DNA又有怎样的关系呢？

生：基因是有遗传效应的DNA片段。

引出“基因是有遗传效应的DNA片段”

师总结：以上就是第三章《基因的本质》的知识内容脉络。

课前任务1：根据个人理解，以小组为单位，可以采用绘画、流程图、实物模拟等方法共同完成本章主要知识内容的呈现。

第一组和第二组：通过绘画，对第1节《DNA是主要的遗传物质》进行展示。

第三组：通过绘画，对第2节《DNA分子的结构》进行展示。

师：DNA双螺旋结构模型的提出者；DNA分子的主要特点等。

指出问题：DNA的两条链反向平行展现不明显。

第四组：通过卡片等制作DNA平面结构和空间双螺旋结构。

第五组：通过绘画，展示第3节《DNA的复制》。

师：DNA复制特点、复制过程等。

2 师生活动

设计意图、能力体现

引导学生阐述《基因的本质》章节内容，对知识内容进行整合。

通过构建物理模型、概念模型等直观认识本章知识内容，加深理解。

提出问题，引发学生思考。

PPT

设问引导

名为“基因”。因此，基因决定生物体的性状。

课前任务2：通读本章内容，构建本章知识网络。

师：三个实验的实验者、应用方法、实验结论等。

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教学程序

课前任务拓展

基础检测

3、一个双链均被32P标记的DNA由5000个碱基对组成，其中腺嘌呤占20%，将其置于只含31P的环境中复制3次。下列叙述不正确的是（

）

A. 该DNA分子中含有氢键的数目为1.3×104

B. 复制过程需要2.4×104个游离的胞嘧啶脱氧核苷酸

C. 子代DNA分子中含32P的单链与含31P的单链之比为1:7

D. 子代DNA分子中含32P与只含31P的分子数之比为1:3 4、下列关于真核细胞内的染色体、DNA和基因的叙述中，错误的是（

）

A. 真核细胞内的染色体是细胞核内DNA的唯一载体

B. 在DNA分子结构中，与脱氧核糖直接相连的一般是一个磷酸基和一个碱基

C. DNA分子数与染色体数的比值为1或2 D. 基因是具有遗传效应的DNA片段

5、下面是某DNA分子的部分平面结构示意图，据

3

教学内容

第六组：通过构建流程图，展示第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》内容。

通过对任务1的展示，要求学生以小组为单位对课前构建的本章知识网络进行丰富和完善。

展示：学生构建的知识网络

1、关于人类探索遗传物质的叙述中错误的是（

）

B. 格里菲斯的肺炎双球菌转化实验证明了DNA是遗传物质

C. 赫尔希和蔡斯运用同位素标记法证明了DNA是遗传物质

D. 艾弗里实验中最关键的设计思路是分离并单独观察各物质的作用

2、在“制作DNA双螺旋结构模型”实验中，某学生制作了一对脱氧核苷酸，下图显示制作正确的是（

）

师生活动

设计意图、

能力体现

小组合作探究

互评+点评+总结

小组讨论

通过对任务2的完善，加深学生对本章知识内容的理解和贯通，融合。

解决问题的能力，以及语言表达能力。

A. 20世纪20年代科学家大都认为蛋白是遗传物质

自主完成检测；培养学生分析、

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教学程序

技能提升

直击高考

教学内容

图回答：

师生活动

设计意图、

能力体现

学生互相答疑；

教师补充和指导

知识能力的拓展和巩固。

建立知识内容与高考的链接。

（1）DNA的基本组成单位是

（用数字（2）DNA是

空间结构，2、6的中文名称分别是

、

。

（3）碱基通过

连接成碱基对，遵循

原则。

（4）若该DNA分子的一条链中（A+G）/（T+C）=0.5，那么在它的互补链中，（A+G）/（T+C）应为

。

（5）DNA分子复制时，作用于[7]处的酶是

；将单个的[5]连接成DNA分子的酶主要是

。

（6）不同生物的DNA分子中，其碱基比例（A+T）/（G+C）的值各不相同，这一事实表明，DNA分子结构具有

。

1、甲生物核酸的碱基组成为：嘌呤占45%，嘧啶占55%，乙生物遗传物质的碱基组成为：嘌呤占34%，嘧啶占66%，则以下分别表示甲、乙生物正确的是（

）

A. 蓝藻、变形虫

B. T2噬菌体、肺炎双球菌

C. 硝化细菌、SARS病毒

D. T2噬菌体、烟草花叶病毒

2、科研人员将提取出的“疯牛病”病毒用DNA水解酶和RNA水解酶分别进行处理后，发现该病毒仍具有侵染能力，但用蛋白酶处理后，病毒就会失去感染能力，该现象说明（

）

A. “疯牛病”病毒有蛋白质和核酸构成

B. “疯牛病”病毒的遗传物质是蛋白质

C. “疯牛病”病毒对核酸水解酶具有抵抗力

D. “疯牛病”病毒不含蛋白质，只含核酸

1、（2013课标II卷5）在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（

）

①孟德尔的豌豆杂交实验

4

表示）、其化学元素组成是

。

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教学程序

教学内容

②摩尔根的果蝇杂交实验

③肺炎双球转化实验

④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验

⑤DNA的X光衍射实验

A．①②

B．②③

C．③④

D．④⑤

板书设计

第3章

基因的本质

一、DNA是主要的遗传物质

二、DNA分子的结构

三、DNA的复制

四、基因是有遗传效应的DNA片段

作业

师生活动

自主归纳总结

设计意图、

能力体现

小结与评价

首尾相应，知识整合。

金牌新学案

5

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