一、功教学设计一等奖

人教版《§15.1

功》教学设计（第一课时）

教材

《功》是人教版九年级物理第十五章第一节内容。在学习这一节以前，已学习了运分析

动和力、力和机械、压强等知识。功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。

教

学

目

标

知识

技能

1.理解做功的两个必要因素.

2.知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功. 3.掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算.

1.培养学生的观察能力. 2.初步分析问题和解决问题的能力.

1.

通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感. 2.

有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

3.

培养学生综合学习能力，激发学生的求知欲望。

过程

方法

情感

态度

与价

值观

教学重点

教学难点

教学方法

教学用具

教学内容

运用功的公式进行计算

判断物体是否做功.

讲授直观法（演示实验、多媒体课件），阅读指导法，讨论法，归纳法

多媒体、弹簧测力计,长木板,铁块,小车,细绳.

教学过程设计

老师活动

1.演示：用弹簧测力计在水平桌面上用相同的力分别拉铁块和小车

2.多媒体展示：

说出下列词语中功含义

(1)

功劳 立功

(2)

事半功倍 大功告成

指出力学中的“功”的含义

学生活动

设计意图

一、新课引入：

用力的作用效果是否相同，引出功的含义

1.

学生观察实验现联系生象,通过两次用力铁块活，创设静止不动而小车运动,情意。

启发学生思考:这两次用力的成效是否一样。

2.

学生思考回答

贡献

成效

二、进行新课

1.

功的含义: 当一个力作用在物体上,物体在这个里的作用下通过了一段距离,这个力的作用取得了成效，力学里就说这个力做了功. 功的符号：W

几种不做功的情况：

劳而无功

垂直无功

不劳无功

2.功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力,二是物体在力的方向上通过的距离.（S不与F垂直）

二者缺一不可。

3.功的计算：

．功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

多媒体展示：

一、叉车举高货物，推力使小车前进

提问：1.力的方向如何？2.是否运动了一段距离？3.力的方向和运动的方向是否一致？

二、1.用力推石头没推动，推力做功了吗？

2.提着箱子水平前进，提力做功了吗？

3. 冰壶在冰面的滑行，推力做功了吗？

提问：1.有力吗？2.物体在力的方向运动了距离吗？

多媒体展示：下列几种情况做功了吗？

1.小车陷入草地中，农夫用力没能推出，农夫对小车做功

了吗？

2.

这棵树好大啊，抱回家吧！他抱得动吗？他对树做功了吗？

3.

期中考试没考好，小卫无精打采地背着书包走在校园林间小道上，小卫对书包做功了吗？

4.

没有办法，考得再差，也得回家啊！请问，小卫上楼过程中，小卫对书包是否做功？

5.用手将抽屉推好，手对抽屉做功了吗？

6.下面哪些情景有功存在？

7.你用力推墙,墙没动你是否对墙做了功? 8.我将手中的粉笔水平丢出,粉笔在空中飞行,我是否对粉笔做了功?

功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积.用W表示功,F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离,则功的公式可写成:W=Fs 功的单位:在国际

学生回答

1.

竖直向上，向上运动了，力的方向和运动的方向一致

2.

水平向右，向右运动了，力的方向与运动方向一致

1.

没做功，有力，没距……

2.

没做功，有力有距离，但不是力的方向上的距离。

3.

没做功，因为没力

学生思考回答：

1.

没做功。劳而无功

2.

没做功。劳而无功

3.

没做功。垂直无功

4.

做功了。小卫对书包的力向上，书包向上运动了。

5.

做功了。

7.没做功，因为没距离

8.没做功，粉笔在空中时，我不再对它有力，所以不做功。（不劳无功

）

学生练习：

1.下列关于功的各种说法中，正确的

激发学生积极思考，使抽象的知识形象、具体，便于学生理解，培养学生观察、分析、概括能力。

培养学生观察、分析、概括的能力。

培养学生

公式

：功＝力×距离

即：W=F.S F－－力－－牛

S－－力的方向上的距离－－米

W－－功－－焦耳（J）

1J=1N.m

单位制中,力的单位是牛顿(N),距离的单位是米(m),功的单位是牛顿·米,它还有一个专用的单位名称叫焦耳,简称焦(J). 1焦=1牛顿·米. 例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？

教师提问:此题中木箱受到几个力的作用，哪个力做了功，对什么物体做了功，重力做了功没有，为什么？

教师强调:在运用公式进行计算时,要注意单位的统一,距离的单位一定要用米.其次要知道,做功的的多少只与作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离有关,与物体是否做匀速直线运动，表面是否光滑等无关.

是

（ ） 思维能A.只要有力作用在物力、阅读体上，就一定做了功 理解能力

B.只要物体移动了距

离，就一定做了功 C.只要有力作用在物

体上，物体又移动了距

离，

就一定做了功 D.只要有力作用在物

体上，物体又在该力的

方向上

移动了一段距离。

2.

某足球运动员在

水平方向用25 N的力，

将10 N的球沿水平地培养学生面踢出，踢出后球在地分析问题面上滚了30 m才停下的能力，来。在球滚动过程中，计算能脚对球所做的功为力，解决（

）。

A．750 J

实际问题B．300 J

C．450 J

的能力

D．0

3. 起重机将2×104 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？

三、课堂小结

教师引导学生总结本节课的主要内容

本节主要内容：

1、功的概念

2、做功的必要因素.

3、什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功. 4、功的计算方法

第十五章 第一节 功

一、功的概念

1、功：当一个力作用在物体上，物体在这个里的作用下通过了一段距离，力学里就说这个物体做了功。

2、功的两个必要的因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。

二、功的计算方法：

1、功的计算公式:

板书设计：

功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积.用W表示功,F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离. 则功的公式可写成:W=Fs 2、功的单位: 焦耳,简称焦(J).1焦=1牛顿·米.

作业布置

本节课后的练习1,2,3.4、5