二、重力教学实录及点评

《重力》教学设计

[教学目标] 知识与技能：

1、知道什么是重力，了解重力产生的原因。

2、知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。

3、知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。

4、经历重力大小与质量的关系探究，能对实验过程进行合理的分析和评估。

过程与方法：

1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。

2、通过探究重力和质量的关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力、实验能力和利用数学模型解决物理问题的能力。

3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用物理知识解释简单生活现象的能力。

情感态度与价值观：

1、通过课堂上的观察分析活动，使学生养成善于观察思考的良好习惯和提高辩证的分析物理知识的意识。

2、通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。

3、培养学生交流意识、团队协作精神以及实事求是的科学态度和勇于创新精神。

[教学重点] 探究重力大小与质量关系

[教学难点] 重力的方向

教学方法

1、探究法：通过学生的探究实验得出重力与质量的关系。

2、观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。

教学环节

引入新课

教学内容及教师指导

教师播放课件，水往低处流，列举生活中的各种与重力有关的现象

引导提问：①你看到的这些物理现象有什么共同特点？

②物体下落的原因是什么？

学生活动及设计意图

学生交流讨论。讨论结论：它们都受到地球的吸引力——重力

进行新课

一、重力（G）：地面附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

引导提问：重力的施力物体是谁？

地球对地面附近物体有重力作用，地面附近物体对地球有没有这种作用？

重力就是地球对物体的吸引力吗？

引导想象：“假如重力突然消失，会怎么样？”

教师引导过渡：引出重力的大小

二、探究重力的大小

探究重力的大小跟质量的关系

为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成实验方案（课件）

此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧测力计。②要正确使用弹簧测力计。③要在竖直方向测重力。

得出结论物体的重力和其质量的关系：

①物体的质量越大，重力也越大。②物体所受的重力与质量的比值相同。③物体所受的重力跟它的质量成正比。

G/m=g

①符号的意义及单位：G--重力---牛顿（N）

m--质量---千克（kg）

②其中g =9.8N/kg表示的意义

④向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用质量为1kg的物体受到的重力为9.8N 。

说明：粗略计算时取g=10N/kg。

例题讲解

三、探究重力的方向

1、实验探究：将小球悬挂在铁架台的横杆上，待球静止时，在图上画出球静止时细线的位置。

将铁架台倾斜一个角度，在图上画出球静止时细线的位置。

结论：重力的方向是竖直向下的。

重力的方向的应用：重垂线

[想想议议] 图12.1-7“下”指的是什么方向?

学生讨论。回答

学生分组讨论：各抒已见

学生动手进行实验

得出结论

学生观察

得到重力的方向是竖直向下的

四、重心

1.重力在物体上的作用点，我们叫它重心。

2.如何找物体的重心？

质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关．有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心。

五、重力的由来：

1、1665至1667年间，一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉，一个苹果从树上掉下来。他忽然想到：为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢？

2、演示实验

3、引导提问：

（1）橡皮为什么没有飞出去？

（2）同样的，图中月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？

4、牛顿认为，地球和月亮之间存在互相吸引力。

5、总结：牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与地球和月亮之间的吸引力是同一性质的力。发现万有引力。

讨论

课堂小结

检测反馈

让学生总结本节学习到了哪些知识

布置作业

PPT显示练习

动手动脑学物理1、2、4