四、杠杆精品学案

教学设计

姓名：刘丹

课题：杠杆

《杠杆》教学设计

天津市北辰区普育学校 刘丹

课题:

杠杆（1课时）

一、

教学内容分析

（一）教学内容概括

杠杆是一种与生活实践密切相关的简单机械，涉及力的基本概念及应用。

《杠杆》一节从内容设计上看，既是前几章力学知识的总结和巩固，又是力学知识的进一步应用和扩展。本节课主要研究杠杆的基本概念及杠杆五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），并以此为基础，研究探讨杠杆的平衡条件，最后理论结合实践，讲述杠杆的应用。

（二）本节的地位和作用

《杠杆》

一节在整个知识体系中起到了承前启后的作用。从教材编排上来看，本节课的学习安排在力和运动以及二力平衡的内容之后，使学生能够在掌握基本力学概念的基础上对力及二力平衡的应用进一步巩固和理解。通过对杠杆的学习，能够为后面学习滑轮等其它机械的相关知识打下坚实的基础。杠杆作为日常生活中最为常见的简单机械之一，是力的一种基本应用，教材后面讲述的其他机械均可以由杠杆引出，从内容安排上既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识体系的系统性和条理性，讲解起来容易被中学生接受。

二、学情分析

（一）知识方面

学生在小学科学课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆，对于杠杆现象有比较充分的生活感性认识，但可能描述不够科学严谨，因此可以通过生活实际以及多媒体技术再现生活画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学严谨的概念和结论。

（二）能力方面

学生对物理现象有基本的观察和分析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。

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（三）情感方面

初中生的年龄和心理特点以及知识水平使他们对操作实验和趣味故事情有独钟，课堂上结合生活中的趣事或是带有一定趣味性的视频和动画，极易引发他们探知欲，使他们更快地进入课堂。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识杠杆，了解有关杠杆的几个概念，并能在杠杆上标出五要素；

2.通过活动探究，理解杠杆的力臂的概念，并掌握力臂的画法；

3.理解并掌握杠杆的平衡条件及其应用。

（二）过程与方法

1.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出实 验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡条件。

2. 通过实际生活场景的再现，让学生能将实际问题转化成物理模型进行分析

（三）情感态度与价值观

通过学生自己动手动脑的探究实验活动，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神，加强对科学的求知欲望，使学生勇于并乐于参与科学探究，亲身感受物理知识源于生活又高于生活。

四、重难点分析

教学重点：力臂的概念；杠杆的平衡条件。

教学难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的得出过程。

五、教法和学法

（一）教法

1．目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我以目标为导围绕教学目标展开教学。 2．启发式教学：在课堂教学中遵循学为主体、教为主导的原则，充分利用实验、电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。 3．讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论3

中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。 （二）学法

本节采用探究式学习法、自主学习法、合作学习法,引导学生获取知识；通过思考讨论,总结归纳出基本规律,应用所学知识解释一些自然现象, 使学生能够在生活中发现各种杠杆，善于利用杠杆来解决实际问题，能够将课本知识转化为生活实践中实用的工具，真正体验知识带给我们的便利与乐趣。通过杠杆平衡条件的探究，让学生认识到科学探究中必须要有团队合作的精神，强调数据规律分析方法的重要性。

六、教学用具

多媒体设备、自制实验教具（杆秤）、杠杆实验器材、铁架台、改进后的杠杆仪器

七、教学流程图

创设情景

导入新课

弹簧测力计称书包质量

什么是杠杆

观察动画

形象感知

生活中的杠杆

突破难点：什么是力臂

活动探究

突破难点

杠杆五要素及作图

分组实验：探究杠杆平衡条件

实验探究

总结规律

处理数据、得出结论

实验评估、改进实验

弹性环节：平衡条件应用

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八、教学过程设计

教学环节和教学内容

【创设情境，引入新课】

教师活动

学生活动

设计意图

1、实验演示，激发兴趣，引入“杠杆”课题。让学生的兴趣点和本节课相联系，从而使学生很快的进入到本节课中。

2、同时呼应教材的例题，本节课的联系就是以此情景进行的改编。

教师利用一根木找两名学生作为教师的助手完成棒作为杠杆，一根[激趣导入] 利用一个仅仅量程为实验，其他同学5N的弹簧测力计称出将近150N的绳子系在木棒的思考，这到底是书包的质量，提问学生如何做到？

重心上，作为支点（消除杠杆自身应用了什么原重力对杠杆的影理。

响）木棒左右两边分别用弹簧测力计和书包施力，使

杠杆在水平位置方法借助一个简单的机械，引入本平衡，呈现出一个节课的课题——杠杆。

【生活体验，识别杠杆】

小小的弹簧测力计可以挑战书包的情景。

1、教师布置前置1、每个小组介绍1、本节课的第作业，只需要预习1-2个生活中的杠杆的定义。

杠杆，用实际的实物展现给同学们。学生通过对杠杆的认知，总结杠杆的定义

5 一个学习目标就是能识别出杠杆，通过预习和每个小组的介绍，再现生活情景，激发学习兴趣。同时可以启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。前置作业：预习杠杆的定义，学生

自己在身边生活用品中找出什么

是杠杆，每个小组准备两个物品课

堂上为大家介绍。

通过大家的介绍，让学生自己总结

出杠杆的定义。

〖定义〗在力的作用下能绕某一固

锻炼学生的语言表达和总结概括的能力。

定点转动的硬棒。

2、教师补充介绍生活中的杠杆，2、教师补充介绍体育运动中的杠杆

杠杆，同时展示了自制的杆秤，突出杠杆的特点。

2、观看教师给准2、激发学生兴备的一些生活中的杠杆，加强对杠杆的理解。 趣，介绍古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感

3、此环节先让学生感性认知，在进行知识的学习，符合学生的认知规律，并

且能很顺利地达成学习目标

【自学指导，突破难点】

1、指导学生自学2、学生通过课本1、杠杆的五要素以自学的方式掌握基本概念，教师点拨力臂的概念并讲解作图方法，目的是让学生掌握自学方法的同时又能产生1、学生自学课本中杠杆的五要素，杠杆的五要素，巡自学杠杆的五要并且将自己自学的成果画在图中

视学生自学和作素，然后进行作图的情况，及时发图，（找一个学现问题，以便一会生到前面黑板进教师指导时进行针对性的反馈。

行作图）

2、在自学巡视中6

2、教师点拨杠杆的力臂作图并让发现学生五要素学生总结力臂作图的方法

疑问，什么是力中，支点、动力、2、学生通过作臂？进而有侧重阻力都没有什么图、对比。总结点的听教师点问题，只有画力臂出：①杠杆的力拨。

的问题最大，教师臂不一定在杠杆

指导学生进行力上

②力臂是支2、利用多媒体课臂作图。建立数学点到力的作用线件进行五要素作

点到直线的模型，的距离，并不是图展示，板书进再回归到物理中支点到力的作用行强调，让学生去，通过两个作图点的距离③力臂明白力臂是支点的对比，指导学生作图方法

到力作用线的距明确力臂是点到

离，不是支点到

力的作用线的距力的作用点的距离，不是点到力的离，从而突破难作用点的距离。最点，为下面实验后让学生自行总探究做铺垫。

结做力臂的方法

3、总结力臂的作即：找点、画线、图方法，让学生作垂、标全。

学而有法

1、利用实际情景

1、将杠杆的平衡态讲清楚，消除学生的错误认知。因为很多学生会认为杠杆在

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【实验探究

总结规律】

1、提出杠杆的平衡态是在杠杆使引导学生认识杠

用过程中非常重要的状态，那什么杆的平衡态，再解是杠杆的平衡态呢？利用跷跷板释水平平衡的好

的实际例子说明什么是平衡态并处。

且杠杆在水平位置平衡的好处：方

便读取力臂

水平位置平衡才是平衡。

2、杆秤就是利用杠杆在水平位置平衡进行称量的，提出为题杠杆的

2、利用演示实验进行猜想的引导，达到猜想有依据的目的

平衡和什么有关？具体是什么关

系？进行猜想与假设

2、教师利用称苹果的演示实验，展

示当力发生改变时，力臂也发生变

化，从而提出问题，杠杆的平衡跟什么有关？进行

猜想

3、自学课本77页，小组设计并进行实验

学生在学习天3、学生自学探究3、杠杆平衡条件的平的过程中已经内容，小组进行学会看调节平设计实验并分工衡，课本上的步进行探究，将实骤又非常的清验数据记录在表晰，所以讲很多格内。

学生能自学的问题教给学生，教师能留出更多的时间来提高学生8

的能力。

教师引导学生进找到几个小组的教师在分析数据行实验数据分析，典型实验数据，的过程中，有典得出结论

学生将实验数据型，有错误。有输入到教师电脑误差，各种类型

【交流评估

提升能力】

上

尽量都涉及到

增强学生的创新意识和科学严谨的实验态度，将实验的改进融入到课堂中，提升学生的眼界，培养学生的高阶思

教师介绍改进的实验器材的优势

和实验的拓展

维。

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在实验的过程中存在很多的问题，教师对学生实验学生对实验过程无论是器材还是操作，那我们怎样提出评估建议

和实验器材提出来进行改进呢？

质疑和不足

九、板书设计

1、定义：在力的作用下，绕着固定点转动的硬棒叫杠杆

2、五要素：支点（O）

动力（F1）

阻力（F2）

方法

动力臂（L1）

阻力臂（L2）

3、平衡条件：F1 L1=F2 L2

找点

画线

作垂

标全

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