四、杠杆教学设计第一课时

第十二章 简单机械

第1节 杠杆

教学设计

题

目

设计

来源

第1节 杠杆

教 者

周 兴

课时

年 级

第1课时

八年级

学

科

物理

学

校

采花中学

自己设计

教学时间

2019年5月23日

1.

《杠杆》是人教版2012版八年级物理第十二章《简单机械》第1节的内容。是前面所学力学知识的拓展和延伸，也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。具有承上启下的作用。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学教材

重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验。难点是画杠杆的分析

力臂。

2.

本节内容分3课时完成，本次课完成第1课时，主要是引导学生认识杠杆，知道杠杆五要素，会正确画出杠杆示意图和探究得出杠杆平衡条件。

1.

在本节课之前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时学情

又保持知识的结构性和系统性。

分析

2.

八年级的学生，正处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段。抽象思维能力不强，多数学生缺乏一定探究问题的能力。同时学生不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实验，在实验操作和分析中，要注意引导，更好的让学生由感性认识到理性认识的过渡，训练学生的动手能力和发展抽象思维。

一、知识与技能

1．认识杠杆，知道杠杆五要素，会正确画出杠杆示意图；

2．探究得出杠杆平衡条件。

二、过程与方法

教学

1．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历绘制杠杆的示意图的过程，体目标

会科学抽象的方法；

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，

从中归纳出实验结论的的一般方法。

三、情感、态度与价值观

1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心；

2．乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，认识科学探究中必须有合作的精神。

重点重点：杠杆及五要素、杠杆示意图；探究杠杆的平衡条件。

难点

难点：杠杆示意图，探究杠杆的平衡条件。

教学自主学习与小组合作探究相结合。

方法

为了学生能最大限度的掌握重点，突破难点，本节课是以导学案引导：自学设计生成——新知探究——归纳小结；由浅入深、由易到难、以点带面进行教学。思路

通过学生实验，训练学生的动手能力和发展抽象思维。最后课堂检测——课后练习——学后反思。切实做到让学生成为课堂主角。以期达到预期的目的。

教学1、准备多媒体课件；2、学生导学案；3、学生实验器材等。

准备

教 学 过 程

古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能情景搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”导入

指的是什么呢？对，这就是我们这一节课要学习的杠杆。

自学教材P76-77“杠杆”部分，完成下列问题：

1．定 义：在力的作用下,能绕

固定点

转动的硬棒叫杠杆。

2．五要素： 支 点：杠杆可以绕其 转动的点

，用符号 O

表示；

动 力： 使 杠杆转动的力，用符号 F1

表示；

自学

阻 力： 阻碍 杠杆转动的力，用符号 F2

表示；

生成

动力臂：从 支点 到 动力

作用线的 距离 ，用符号

l1

表示；

阻力臂：从 支点

到 阻力 作用线的 距离 ，用符号

l2

表示。

说明：①杠杆可直可曲，形状任意。②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。一．杠杆：（概念）能绕着固定点转动的硬棒。

一、自学指导一：画杠杆示意图

⑴

找出支点O；⑵

画力的作用线（延长线为虚线）；⑶

画力臂（实线，过支点垂直于力的作用线作垂线段）；⑷

标力臂。（方法简记：一找点、二画线、三作垂线段。）

3．例：观察图12.1-1，找出杠杆的五要素并画出杠杆示意图（师生共同完成）。 新知

探究

图12.1-1 图12.1-2 4．一显身手：如图12.1-2，是工人用硬棒撬石头的简化图，请画出其杠杆的阻力F2和动力臂l1示意图（小组合作或独立完成）。

提示：不论动力、阻力，都是杠杆受的力。

关于力臂的概念，要注意以下几点：

（1）力臂是支点到力的作用线的距离，从几何上来看，是“点”到“直线”的距离。其中“点”为杠杆的支点；“线”为力的作用线，即通过力的作用点沿力的方向所画的垂线段；

（2）某一力作用在杠杆上，若作用点不变，但力的方向改变，那么力臂一般要改变；

（3）力臂不一定在杠杆上；

（4）若力的作用线过支点，则它的力臂为零；

（5）不论动力、阻力，都是杠杆受到的力，作用点就在杠杆上。

二、自学指导二：探究杠杆的平衡条件（实验探究）

杠杆平衡是指杠杆在动力和阻力的作用下，处于

静止 。

1．问题：杠杆在满足什么条件时才会平衡？或者说当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？

2．小组讨论猜想与假设是：动力×动力臂=阻力×阻力臂（F1 l1 = F2 l2）。

3．设计实验：阅读教材P77实验步骤并设计实验。

4．进行实验：分组进行实验操作（注意小组成员分工合作，边实验边记录）。

实验次动力F1/N 阻力F2/N 动力臂l1/m 阻力臂l2/m 数

1

2

3

5．分析论证：反思实验操作过程中是否存在漏洞和错误，对实验数据分析对比及小组展开讨论。

6．得出结论：

杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂 。若用F1、F2、l、l分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为： 12F1 l1 = F2 l2 。

7. 实验结束：整理实验器材。

8.

课后思考：“若支点不在杠杆的中点时，杠杆的平衡条件是否仍然成立？”请小组同学利用如图所示装置进行探究，发现在杠杆左端的不同位置，用弹簧测力计竖直向上提拉使杠杆处于平衡状态时，测出的拉力大小都与杠杆平衡条件不相符。其原因是：

杠杆自重的影响

。

注意事项：

（1）正确使用弹簧测力计，避免操作错误和减小操作误差；

（2）在实验过程中绝不能再调节平衡螺母，否则会破坏原有的平衡；

（2）实验中尽量对力和力臂做大的调整，少出现等臂的情况；

（3）多次测量，避免只由一次实验数据就得出结论的错误。

…

小结

板书

【课堂检测】

1.

（20分）在杠杆中，关于力臂下列说法中正确的是 ( C ) A. 从支点到动力作用点的距离叫动力臂

B. 从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂

C. 从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂

D. 从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂

2. （20分）一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列说法中正确的是 ( D ) A. A. 这两个力的大小一定相等 B. 这两个力的力臂一定相等

C. B. 力臂较长的那个力较大 D. 两个力和各自力臂的乘积一定相等

3. （20分）如图1 ，OA是一根能绕O转动的杠杆，在图中作出阻力F2的动力臂l1。

课堂

B

F1 检测

l

1

O A

F

G 2 图1 图2 4. （4×10=40分）小明同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。 （1）若使杠杆在

水平

位置平衡，需把平衡螺母向 右 端调节。

（2）如图2，如果在杠杆的A处挂三个相同的钩码，则在B处要挂 2 个或者在C处要挂 6 个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。

思考：我们身边有很多杠杆。例如，小朋友玩的跷跷板、拔钉子用的羊角锤、课后划船用的船桨……仔细观察这些杠杆，看看他们各自的动力臂和阻力臂有什作业

么关系?

教学

反思