五、浮力优秀教学设计

<浮力>说课稿

钟祥市双河一中 方志斌

大家好！我是来自于钟祥市双河一中的一名物理老师，今天我要说课的课题目是《浮力》，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计、板书设计五个方面进行我的说课。

(人教版八年级物理下册第十章第一节

） 一，教材分析

1，教材的作用与地位

本课出自人教版初中物理八年级下册第十章《浮力》第一节，这一节内容是在学***衡、压强等知识的基础上对力学的进一步认识。这一节是本章的基础，对后续两节课程的学习，起到了很好的铺垫作用,同时也是初中力学部分的一个重点。另外，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，充分体现出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

2，教学目标分析

（1）、认识理解浮力的概念，会用称重法测浮力。

（2）、通过观察分析，理解浮力产生的原因。

（3）、小组合作，能够通过猜想和实验探究得出影响浮力大小的因素

3，重点难点分析

重点：通过实验探究得出决定浮力大小的因素

难点：浮力产生的原因

二，学情分析

学生在小学科学课中就已接触了浮力的一些简单的知识，并能解释一些生活中存在的浮力现象，在前面，又学了液体的压强，二力平衡等知识，有一定的动手能力，这就为本节课的开展奠定了知识与技能的基础；但是可能存在一些片面的认识，如：漂浮在水面的物体会受到浮力，沉入水底的物体就不受浮力了；轻的物体就浮在水面，重的物体就下沉等。另外，八年级的学生抽象思维能力不是太好，因此，在对分析浮力产生的原因问题上可能会遇到困难。

三，教法学法分析

（1）教法

综合应用目标导学、师生互动、分组实验、直观实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创造物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

（2）学法

质疑、探究、实验、观察、讨论、交流

以探究为主，媒体展示为辅，让学生在分析事例发现问题→动手实验→分析归纳→得出结论的思路中进行思考。在课堂上着力开发学生的活动空间、思维空间和表现空间。

四，教学过程设计

1.实验演示，得出概念

本着从生活走向社会的科学理念，我将通过两个小实验来引出浮力的概念。

演示实验一：先将一个小木块放在手上，木块静止不动，说明木块受到重力和手的托力；再把

木块放在水面上，木块也静止不动，说明木块受到重力和水的托力，通过类比得出：漂在水中的物体受到水向上的托力。

提问：漂浮在水面上的物体受到浮力的作用，浸没在水中的石块、铁块是否受到浮力的作用？

演示实验二：手里拿着一根橡皮筋的一端，另一端悬挂着一只钩码，橡皮筋在钩码拉力的作用下被拉长，然后用另一只手托住钩码，发现橡皮筋长度变短了，再把钩码放入水中，发现橡皮筋长度也变短了，说明在水中下沉的物体也受到托力的作用。

引导学生得出浮力概念：浸在液体中的物体会受到液体向上托的力，这个力就是浮力。

（设计意图：引出浮力的一种测量方法-----称重法）

多媒体展示：称重法测浮力的过程（让学生观察重物在空气中和浸没在水中弹簧测力计示数的变化，弹簧测力计示数减小的值就是浮力的大小，说明浸没在液体中的重物也受到浮力的作用）。

2.理论分析，突破难点

利用演示实验和多媒体课件引入浮力产生的原因

老师演示实验：将矿泉水瓶底部剪开后倒置,放入两个乒乓球后注水,一个乒乓球浮起来，另一个乒乓球被压在近瓶口处。若将瓶口堵住,另一个乒乓球浮起。

多媒体展示：浮力产生的原因

在对浮力产生的原因的讲解中，对浸没在水中的正方体物块进行受力分析：处在同一深度的物体所受液体的压强相等，因此物体的左右、前后面的压强相互抵消，而物体的下表面深度h2大于上表面的深度h1，也就是下表面的压力F2大于下表面的压力F1，所以浮力产生的原因是物体所受液体上下底面的压力不同。通过理论分析使学生理解浮力产生的原因，不仅能巩固和加深学生对知识的理解和应用，培养学生的理论分析能力，同时也突破了本节课的难点。

引导学生解释第二个乒乓球不浮起来的原因：倒水时，第二个乒乓球只受到了水对它向下的压力，没有向上的压力，所以没有产生浮力。而第一个乒乓球，上下都有水，也就是既有向下的压力，又有向上的压力，所以产生了浮力

当把手按到瓶口上时，“演示瓶”中的水不能从乒乓球与瓶口之间的缝隙流出，第一个球下面有了水，也就是也有了向上的压力。此时，第一个乒乓球同时受到了向上和向下的压力，所以也漂浮了起来。

老师演示实验进一步理解浮力产生的原因：将一只底部削平的蜡烛放入水槽中，蜡烛底部紧贴在水槽，然后倒入水，观察蜡烛是是否能浮起来

3.实验探究，突出重点

提出问题：1、学生对可能影响浮力大小的因素进行有依据的猜想，猜想的可能情况（物体的密度、液体的密度、物体的质量、物体的体积、物体浸在液体中的体积、物体浸在液体中的深度）。

多媒体展示：通过实验验证猜想

学生进行实验进一步验证猜想：让学生分组进行实验（两套方案：）

方案一：在烧杯中盛适量的水，在弹簧测力计上挂一个小铁块，让铁块浸没水中，在水中不断地加盐，观察弹簧测力计的示数变化。确定了实验方案，我将问学生“在实验过程中我们将记录哪些量呢？”，经过学生的共同讨论和适时地指导，确定需要记录的数据是加入水中盐的量和此时弹簧测力计的读数。由同学们讨论设计制定表格，学生发言老师指出表格的优缺点，确定最终表格。

方案二：在烧杯中盛适量的水，在弹簧测力计上挂一个小铁块，观察随着铁块浸入水中体积的

不同，弹簧测力计的示数变化。确定了实验方案，我将问学生“在实验过程中我们将记录哪些量呢？”，经过学生的共同讨论和适时地指导，确定需要记录的数据是铁块浸入水中的体积和此时弹簧测力计的读数。并由学生分组讨论设计出适当的表格。

在实验探究前，先讲解弹簧测力计的使用方法和注意事项，并且提示学生可以适时地互换在实验中角色，为了减少实验中不必要的误差，我将对提示学生一些注意事项，例如，观察铁块浸入水中的深度时，当铁块浸入深度比预想多时，不可以从水中拿出来在进行读数。在实验进行时，进行巡视，对学生的疑惑及时做出解答。培养学生在实验中发现问题的能力和实践能力。

得出结论：

在实验结束后，让学生分组进行汇报。

指导学生根据实验结果得出结论：物体在液体中所受浮力的大小和它浸在水中的体积有关、与液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。

4课堂小结，提升能力

最后，引导学生对本节课的内容进行总结，学生通过交流讨论通过本节课的学习有哪些收获，进一步巩固本节课的知识。

本节课采用科学探究的教学方法，克服以教师为中心传统教学模式,引导学生发现问题，使学生能积极主动参与学习活动中来,最大限度的发挥学生的参与意识和团结协作能力，实现师生积极互动,对学生自主性与独立性的培养起到了积极的作用。

另外，让学生自己在家做个小实验，用不漏水的小塑料盒当成小船放在盛有水的容器里，往塑料盒中不断地放入东西，观察塑料盒浸入水中的深度，思考和本节课学习的什么知识有关。

五．板书设计

板书如下：10.1 浮力

一、浮力：

1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力

2、方向：竖直向上

3、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差

4、测量方法：

（1）称重法：

F浮＝G－F拉

（2）物体上下表面受到液体对它的压力差

二、决定浮力大小的因素：

1、液体的密度

2、物体浸在液体中的体积