四、流体压强与流速的关系优秀说课稿

《流体压强与流速的关系》教学设计

广州市第四十一中学 谭玉珊

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，设计利用必要的学习资料，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建理论构的方式而获得。建构的全程应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动依据

发现和对所学知识的主动建构。

本课课标要求：通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系。简单解释飞机的升力。

《流体压强与流速的关系》是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，是对大气压强、液体压强等力学知识的延伸和拓展，是流体力学的基础。

本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

知识与技能

①学生能了解流体压强与流速的关系，并能简单解释相关的现象。

②学生能了解机翼的形状并能简单解析飞机的升力。

①学生通过实验探究和受力分析法从物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习能力。

②学生学会运用流体压强与流速关系的知识去解析实际问题。

教材分析

教学目标

过程与方法

①学生领略流体压强与流速关系现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲切感。

情感态度与价值观

②学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，学生在实验中培养探索精神、实践能力以及创新意识。

③学生体验自然科学的价值，体会科学技术的力量。

重点

难点

教学

用具

本课的重点是了解流体压强与流速的关系。

本课的难点是运用流体压强与流速的关系简单解释飞机的升力及日常生活现象。

⑴教师演示用具：水槽、两只泡沫船、注射器、机翼吹动装置（风机2台、铁架台2个、电吹风2个）

⑵学生探究用具：2张大纸、圆形漏斗、2个乒乓球、两根筷子、2个吊在筷子上的气球、机翼模型。

初三的学生已具备了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。

但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象,我们一般不易看见,且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。在教学过程中，对学生进行适当的学法指导是十分必要的。

根据学情分析及教材特点，结合本校的研训特色：“学案引导、提升能力、高效愉悦”，确定采用“课堂活动——讨论交流——活动小结——创新运用——归纳总结”的五步式教学法。整节课通过设疑创设学习情境，引入新课；通过课堂活动让学生对所要掌握的知识有一个亲身的体验，在活动中让一些基础较好的学生带动一第

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学情分析

教法

些基础较薄弱的学生共同探究和掌握相关知识点；通过探究小游戏创新运用所学的新知识；通过活动小结及时将学生的感性认识提高到理性认识；通过归纳总结帮助学生梳理知识，构建知识网络；通过课后作业使学生由知识的承接者变为发现者。

课型

创设情境，引入新课

活动小结

活动一：探究流体压强与流速的关系

在流体中，流速越大的位置压强越小。

新授课

活动二：探究飞机机翼的形状

教学

流程

飞机机翼的形状是上凸下平的。机翼的上下表面存在压强差产生了向上的升力。

活动三：探究小游戏

“边玩边答”

流体压强与流速关系实例的答题方法

归纳总结本节内容

课后作业

教学程序

设置疑问，引出课题

课堂活教学内容

课前让学生每人制作一个机翼模型，堂上分组展示他们的模型能否飞起来！为什么有些机翼能飞起来而有些却不能呢？让学生带着这个疑问引入新课题。

设计意图

1、为各层次的学生搭建一个展示才能的舞台，迅速吸引学生的注意力。

2、通过设疑，既创设利于学生主动学习的情景，又培养学生乐于探索科学道理的情感！

1、学生在探究活动中，体验流体压强与流速的关系现象的奇妙。

2、利用层层铺设的问题，引导学生观察并思考，学生培养探索新知识的能力。

3利用受力分析帮助学生理解现象的实质。

4、利用表格帮助学生梳理知识，总结规律。

1、分组实验：并排悬挂两张大的纸，用力从两纸中间吹气，观察现象。

活动目的：探究气体压强与流速的关系

活2、演示实验：把两只泡沫船放在水中动相隔一段距离，用注射器向两船中间的一

水中喷水，观察现象。

活动目的：探究液体压强与流速的关系

活动小结：流体压强与流速的关系的总第

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动

| | 讨论交流

| | 活动小结

| | 即学即练

| | 归纳总结

结论

1、探究飞机机翼的形状

活动小结：飞机机翼的形状是上凸下平的。机翼的上下表面存在压强差产生了向上的升力。

活

动2、知识拓展：汽车尾翼的作用

二

探究小游戏：“边玩边答”

请各小组从四个小实验中，抽其中一个小实验进行实践并答出其中的道理。

活

动活动小结：归纳流体压强与流速关系的三

答题步骤

给学生1、利用模型启发学生设计机翼提供自的形状，学生经历机翼设计的主探究过程，加深对知识的理解，体的活动空间，会成功的喜悦。

2、通过科学想像与科学推理的让学生结合，学生发展想像能力和分主动建析概括能力，养成良好的思维构认知习惯，敢于质疑，勇于创新。 结构，3、注重物理知识与科技、社会充分体的内在联系，重视STSE在课堂现学生的渗透，体现了校本研训特的主体地位和色

。

1、利用小游戏的形式，创新运教师的主导作用新知识，突破教学难点。

2、基础薄弱的学生进行实验操用。

作锻炼动手能力，基础较好的学生分析现象的原因锻炼口头表达能力，让各个层次的学生都能积极参与，初步具有实践及信息交流能力。

5、重视学生的知识形成过程，学生培养学习的能力。

1、培养归纳能力，自主构建知识网络。

2、通过自我评价检验达标情况。

归

纳学生畅谈本节课的收获。

总结

1、小实验：把长10CM左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B管中轻轻吹气，可以看到A管中的水面出现什么现象，这是什么原因？

2、小制作：制作一个喷雾器模型。

课后

作业

培养动手能力，使学生由知识的承接者转变为发现者，体现学与用的互动。

板书

设计

一、流体压强与流速的关系：在流体中，流速越大的位置压强越小。

二、飞机机翼的形状是上凸下平的。机翼的上下表面存在压强差产生了向上的升力。

▲采取“学案引导，自主探究，教师点拨，创新运用”的教学模式并及时通过自我评价检验达标情况。

▲教学设计从课前的机翼制作到课堂知识的学习与运用再到课后的学以致用，设计全程以学生为本，重视科学探究及知识的形成过程，学生体验了8个实验探究的乐说明

趣和成功的喜悦，培养和发展各种能力，凸显出高效愉悦的研训特色。

▲注重学科STSE的渗透，关心科技发展，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

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