一、功ppt课件配套教案内容

《功》教案及反思

教案

2009-11-09 17:02 阅读24 评论0

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教学目标：

知识与技能：

1、理解做功的两个必要因素

2、理解计算功的公式

3、知道功的单位

过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义

情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：能识别在什么情况下对物体做了功，在什么情况下对物体未做功

能利用功的公式进行简单计算

教学难点：能识别在什么情况下对物体做了功，在什么情况下对物体未做功

教学过程：

一、引入：

提问学生回答日常生活中“功”的含义。

思考力学里所说的“功”含义。

演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。

二、新课：

（一）功

1．由前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2．请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3．实例分析（突破难点）

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。

接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？

（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃做功。举在高处停留5秒过程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

二、功的计算

在物理学中，把力与力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

板书：功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离

W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

出示例题，启发学生分析计算。

例1：如图，在平地上，某人用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的人做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？

例2：马用150N的水平拉力拉着重为900N的小车沿水平路面前进了30m，在这个过程中，拉力对小车做的功为多少？重力对小车做的功为多少？

例3：步枪枪筒长0.5m，子弹重0.1N，射击时火药爆炸产生的高温高压气体对子弹的平均推力是2000N，子弹离开枪口后，在空中飞行200m击中目标，则高压气体对子弹做的功为多少？

三、作业：极速训练王《功》练习

教学反思：在上课的时候有这样一个环节，让学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，在不做功中有一例是：提着小桶在水平路上匀速前进，提桶的力没有做功，做功中的一例是：静止的小车在拉力的作用下向前运动，这两例有一共同点：都受了力，都移动了距离，而且力的方向和移动了距离的方向都不完全相同，互成了一定角度，但为什么就一种做了功，而另一种没做功，其实学生这时候就是不能理解沿力的方向移动了距离，有了这一拦路虎，就不能识别在什么情况下对物体做了功，在什么情况下对物体未做功，为了突破这一难点，先用了这种方法：

另举一例：竖直向上用力使物体斜向上运动，这时候力的方向和物体移动方，向也不相同，成一定角度，在这种情况下，有部分学生能这样理解：力是竖直向上的，物体虽斜向上移动，但在竖直向上方向上通过了距离，然后进一步让学生明白，当力的方向和物体移动方向只有相互垂直的时候才不做功，互成其他角度的时候做功。

当用这种方法讲完之后，感觉到学生还没能完全弄明白，于是，我们又尝试用下面这种方法：

在讲解做功一例——静止的小车在拉力的作用下向前运动时，设问：若力的方向是竖直向上的，小车会沿水平方向运动吗？学生这时候会很明确地回答：不会。接下来又问：如果力的方向不与水平方向垂直，会不会使小车运动，学生也很快答：会。顺势将只有当力的方向和物体移动方向垂直时不做功，这样处理的话，稍微好一点，但总还是感觉学生没能很好理解。

上完这节课后，这个问题还没得到很好解决，只好记在这里，慢慢探索好的解决方法

《功》教案

作者：佚名

文章来源：本站原创

点击数：164 更新时间：2007-10-24 19:33:50

教学目标

知识与技能

1．知道做功的两个必要因素。

2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

3．知道功的原理。

过程与方法

1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？

2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

情感态度

与价值观

1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

教学重点

理解功的概念。

教学难点

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教法与学法

讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）阅读指导法讨论法归纳法

教具

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

过程

教师活动

学生活动

设计说明

激发学生积极思考问题。

引提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考、回答

入

思考力学里所说的“功”含义。

新演示实验：在水平长木板用相同大小的力观察木块、小车使抽象的知课

分别拉一木块和小车。

的运动状态，思识形象、具在实验基础上引入本课内容。

考并评价这两个体，便于学生力的作用成效。

接受。

一、进行新课

1．由课前的演示实验引导学生总结出力分析、总结

教

学中关于“功”的确切含义：

培养学生观学

如果一个力作用在物体上，并且使物体在

察、分析、概过

力的方向上通过一段距离，这个力的作用

括能力。

程

就有了成效，力学里面就说这个力做了观察、思考、回

设

功。

答各图中力做功

计

2．请学生观察教材图14．1-1中力做功和没有做功的原

和14．1-2中力不做功的实例，分析、总因，分析、概括、

结一下力学中的做功有哪些共同特点？总结出做功的两

分组讨论总结。

个必要因素。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

培养学生的

3．实例分析（突破难点）

发散思维能

举例说明在你的周围你发现有哪些做功

力。

的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔

细？学生可能举很多的例子？如起重机

吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。思考、回答、交

教师对正确的例子予以肯定，对错误的例流、讨论。

教

子引导改正。

培养学生分学

接下来看老师这里的几个例子是否有做

析、概括、总过

功的情况存在？

结能力

程

（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是分析、总结

设

否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是

培养学生的计

否做功？

思维能力和

（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运

阅读理解能

动，小球在竖直方向上受什么力的作用？

力

是否做功？在水平方向上是否受力？是

否做功？

思考、讨论后，

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移按教师提出的问

动一段距离，拉力对货物做功了吗？

题有目的阅读，

引导学生根据以上事例分析、总结在什么并交流自己的观

情况下不做功？

点

培养学生的

通过以上的学习，知道了做功不能离开两

学生分析计

个必要因素，缺一不可，又知道有三种情

算能力

况下不做功，那么我们猜想一下，力学中

培养学生实

的功的大小可能与哪些因素有关呢？指

验能力、合作

导学生带着问题去阅读教材。

意识及分析

二、功的计算

概括能力。学

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向动手计算

会科学探究课上通过的距离的乘积。

方法。

堂

板书：功的计算公式：

小功=力×距离W=Fs 提出问题，猜想

结

单位：焦耳，简称焦符号J 在教师的启发1焦=1牛·米（1J=1N·m）

下，设计实验方出示例题，启发学生分析计算。

案，并在实验基三、功的原理

础上进行分析、1．启发学生提出探究的话题：使用机械论证。

是否省功。

2．指导学生探究实验。

各小组进行本节3．分析实验数据，启发学生讨论归纳出课的评估与交功的原理

流。

请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

布置作业

估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？

人教版《15.1功》说课稿

无锡市水秀中学 程嘉慈

【教材分析】

一、地位及作用

《功》是人教版初中物理教材九年级第十五章第一节的内容。用一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容以是学习本章的基础，因此，我设定以下的教学目标。

二、教学目标

1）知识与技能

1．知道做功的两个必要因素。

2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

3．知道功的原理。

2）过程与方法

1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？

2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

3）情感态度与价值观

1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

三、教学重点和难点

重点：理解功的概念。

难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

【设计思想】

主要采用讲授、讨论及实验探究相结合式的教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程中利用小组的形式，共享资源，在集体的努力下克服学习的困难，完成学习的任务。

【教法与学法】

讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）

作图分析法、阅读指导法

讨论法归纳法

【教具】

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

【教学过程】

（一）、引入新课

提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车，从木块静止，小车运动，体现同样的力可以有不同的成效。在实验基础上引入本课内容。（初中的学生很难理解功的定义，因此通过对功这个词的理解，指出有成效这个意思，再通过这个演示实验，让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。

使抽象的知识形象、具体，便于学生接受）

（二）、进行新课

一、力学中的功

（1）．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

（2）．【例题1】

图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、S．

指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功．

【例题2】

人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也易比较．）

指出：人的推力F对小车做了功．或简单地说人做了功．

【例题3】人的压力将图钉压入木块，人做了功．如图3．（板图的要求同前所述）

指出：人的推力对图钉做了功．也可以简化为推力做了功．

请同学们讨论，做功的两个必要条件是什么？可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误．(以上几个例题可以使用多媒体动画或实验的方法，让学生直观地看见力的成效，再利用作图的方法讲解习题，可以让题目变得更加一目了然，便于学生理解) （3）.请学生观察教材图14．1-1中力做功和14．1-2中力不做功的实例，通过作图的方法，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。（培养学生观察、分析、概括能力。）

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

（4）．实例分析（突破难点）

接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？

（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在水平地面滚动一段距离，并慢慢停了下来。小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？（培养学生分析、概括、总结能力，培养学生的思维能力和阅读理解能力，更加深对功以及做功的的必要因素的理解）

(5).举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。（培养学生的发散思维能力，激发学生学习兴趣）

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可。

（通过以上5个步骤的层层递进，让学生不断巩固、加深对功的概念及做功的两个必要条件的理解，从而突破这个重点和难点）

二、功的计算

力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？应该如何计算呢？指导学生带着问题去阅读教材。

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：

功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m）

出示例题，启发学生分析计算。（培养学生的阅读分析能力及计算能力）

巩固练习：20N重的木箱置于水平地面上，受5N水平推力作用下移动了10m，则在这过程中推力对木箱做功____J，重力对木箱做功____J．若一个人将木箱举高10m，则人做功____J．

（这道习题中，有力做功，也有力没有做功，通过练习，加深对功的理解）

三、功的原理

1．通过复习简单机械的作用，启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

2．根据学生的具体情况，这里可以是演示实验，也可以指导学生探究实验。

为了突破实验中的难点，可以设计以下几个问题，降低难度。

问题：

１）本次实验的目的是什么？

２）本实验需要哪些实验器材，分别测量什么量？

３）在使用杠杆和动滑轮时，什么是直接用手做的功，手的拉力和拉力移动的距离各多大，什么是使用机械所做的功，这时机械的拉力和拉力移动的距离又各是多少？

４）在做杠杆做功的实验时，为了便于测量手的拉力移动的距离，拉力的方向应该怎样？

５）实验时，请明确指出哪是动力、动力作用点及动力移动的距离，阻力、阻力作用点及机械克服阻力移动的距离。

６）如何能更准确的测量力移动的距离？

让学生讨论解决以上问题后，开始实验，通过实验，总结结论

强调，功的原理是一切机械都遵循的普遍原理。

（这里通过提问，讨论，实验，总结的方法，让学生有更深的记忆和体会）

（三）、课堂小结

请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，并对自己的表现及掌握程度打分。

（四）、布置作业

估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？

【板书设计】

一.力学中做功的两个必要因素：

1.作用在物体上的力

2.物体在这个力的方向上移动的距离

二、功的计算

1. 功的计算公式：功=力×距离W=Fs 2.

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

三、功的原理: 不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的．即使用任何机械都不能省功．这就是功的原理．

【本节课特色说明】

整节课始终贯穿一条主线，即通过一切手段如：阅读、讨论、实验等方法让学生自主学习，在对功的理解时，我通过讲解——练习——扩展，层层递进，让学生不断加深理解，在讲功的原理时通过全体学生讨论回答问题，从而解决实验中一个个的难题，再根据自己动手实验得到正确的结果。总之，整堂课中，学生都能积极参与其中，一起讨论，一起思考，这堂课始终在一种生生互动，师生互动的气氛中进行。

最后我还设计了一个自我评价体系，对各自的表现给予评价，有利于同学间的相互配合。