三、大气压强教学设计

鄂托克旗第三届中小学教师优质录像课评选

课堂教学设计表

所在学校：学科名称：授课班级：设

计

者：联系电话：设计时间：电子邮箱：

鄂托克旗棋盘井中学

初中物理

198班

李怀雄

15149799700

2019.4.3

906670154@qq.com

2019年4月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

第九章第三节大气压强

物理

李怀雄

授课班级

所属学校

198班

授课时数

1课时

鄂托克旗棋盘井中学

课程标准：知道大气压强及其与人类生活的关系。

教育技术标准：第三学段

本节（课）教学内容分析

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

本节（课）教学目标

知识和技能：通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

过程和方法：通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

情感态度和价值观：通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

学习者特征分析

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

1

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1 2 3 4 具

体

描

述

语

句

经历

通过观察、实验，检验大气压的存在。

了解

能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

了解

了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

了解

能说出液体沸点跟气压的关系。

教学重点和难点

项

目

内

容

通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。

解

决

措

施

教学重点

在教学中通过实验加深或纠正学生的认识。

教学难点

大气压的测量是本节教学的教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，难点

使学生形成直观的认识

课前对学生的要求

预习第九章第三节大气压强相关内容，体会吸饮料的过程，设计完成覆杯实验。

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

1 1

经历

实验

媒体内容要点

观察大气压的作用

教学

作用

A 使用

方式

演示

所

得

结

论

大气压存在

占用

媒体

时间

来源

10分实验钟

室

多媒体

多媒体

教科书

2 2 了解

托里拆利实验过视频

程、大气压的数量级

视频

活塞式抽水机工作过程

液体沸点与大气压的关系

E E 标准大气压的值

5分钟

3 4 5 3 4

了解

F H

F I

利用大气压工作

5分钟

气压越大，沸点越高 5分钟

了解

教科书

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

2

板书设计

第九章第三节大气压强

三、大气压方向：向各个五、大气压的大小：

一、存在典例：马德堡半方向

P=1.01*105Pa

球实验

二、产生原因：受重力作四、测量方法：托里拆利六、大气压的应用：抽水

用，且具有流动性

实验

机、吸盘、注射器等

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。

学习内容呈现方式

基于主题的

□基于案例的

□基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

传递接受模式 □探究发现模式 □问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

教学

环节

导入

新课

新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

播放自制课件

播放媒体图片

设计意图、依据

复习巩固

引入新课

实验导学

集体化学习

□个别化学习

□小组合作式学习

小组协作式学习

多媒体教室 白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

复习：液体压强的回忆、回答

特点

图片：大气层和海观察、对比

洋对比图片

演示：覆杯实验

观察、对比、填写导学案

播放自制课件

学习

新知

演示：马德堡半球观察、体会

实验

观看视频、分析思考

播放托里拆利实验视频：托里拆利实

了解托里拆利实验

视频

验

阅读：大气压与沸思考、总结

点的关系

交流、总结

视频:活塞式抽水 3

机原理

课前分发练习检测5分钟完成

试题

播放精选试题

自我检测

发现不足，及时纠正

提升拓展

巩固

练习

评价

修正

对照媒体答案，讲齐声说出答案，同学交流

播放自制课件

评错误

梳理知识点

回答内容

Ppt课件

促进

迁移

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:增加9、10题练习

为需要帮助的学生所做的调整:帮助制作气压计

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

检

测

题

的

内

容

1 1

1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。

经历

2、大气对浸在它里面的物体的压强叫___________,简称______. 3、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在.

4、测定大气压值的著名实验是___________实验，大气压值约为__________帕。

5、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果__________（填有关或无关），在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱的竖直了解

高度将___________（填变大、变小或不变）. 6、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_________米高的水柱。

了解

7、某同学设计制作了如图所示的装置来抽水，当活塞上升到管口S后再继续上升，将发生的现象是( C ) 2 2 3 3 4

A．水从管口S不断地流出

B．水面随活塞继续上升

C．水面将下降

D．上述三种情况都有可能

8、有一种炊具叫“高压锅”．“高压锅”中的“压”字的含义指的是压强(填“压强”或“压力”)；“高压锅”能更快地煮熟食物，不仅节约了时间，更节约了了解

能源．“高压锅”能更快煮熟食物是利用了“气压增大，沸点升高”(填“升高”“降低”或“不变”)的原理．

4 4 5

评价量表

形成性评价

1.

通过1、2、3题的检测，同学们对大气压的存在有新的认识，明显感受到大气压的存在；

2.

通过4、5、6题的检测，同学们对托里拆利实验印象深刻，对大气压的值记忆深刻，多数同学能说出大气压随高度的变化规律。

3.

通过7题的检测，发现同学们对活塞式抽水机的工作原理理解不够透彻，需要分段分析，强化大气压的作用。

4.

通过8题的检测，发现同学们对液体沸点随气压升高非常感兴趣，再找一些练习题或课件或做实验拓展教学内容。

教学反思、总结

板书将大气压产生的原理，大气压值的计算过程设计其中；将覆杯实验演示过程配以表格填写更好。将大气压强等于水银柱产生的压强，用叶片形式分析理解的更透彻。

感谢、其他

感谢王福德老师的点评，感谢徐爱社副校长，李东辉主任的指导。

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