一、功公开课教学设计模版

单元名称：功和机械能 教师：李迎 教学内容

功

课时

1 1、能结合实例知道做功的含义，能说出做功包含的两个必要因素，并能判知识与技能

断出力是否对物体做功

2、明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位，能应用公式进行简单的计算

3、通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没教

有做功

学

目

过程与方法

4、学会从物理现象中归纳简单的物理规律

标

5、通过观察和实验，了解功的物理意义，学会科学探究的方法研究物理问题

1、培养学生乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探究活动

情感与态度

2、使学生认识到没有付出，就没有收获，树立正确的辩证唯物主义观点

3、培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲

教学重点

教学难点

教学准备

明确力学中功的含义，认识做功包含的两个因素，功的计算

判断力是否对物体做功

多媒体课件、实验器材等

补充说明

一、新课引入

老师问：孩子们，班级里谁的力气最大呢？老师需要他帮个教

学

设

计

忙。

我把这位同学请到讲台上对他温和的说：你能把这半桶水举起来平举放在胸前吗？（学生答）那请你试一试。（学生照着做了）

老师开玩笑的说：很好，请保持这个优雅的动作不要动。我想请你帮的忙就是把这桶水抬在胸前不动保持一节课，你愿意吗？（学生不愿意）

老师采访这位同学：你为什么不愿意呢？（会很累）如果一件事做起来累但有工作成效，我们还愿意去做，是吗？（是）

可刚才做的这件事你觉得有工作成效吗？（没有）那也就是说这件事是“劳而无功”，对吗？（是的）老师满足你的愿望，不做这个劳而无功的动作一节课了，请回到你的座位上，谢谢。

同学们，“功”在现代汉语中的解释主要有成就、成绩、成效的意思。在物理学中，“功”吸取了“成效”这层意思，但它又有自己特殊的含义，今天我们就一起来学习力学的“功”。

二、认识力学中的功

（1）学生实验：（PPT上有相应的图片做提示）

实验1：让学生们用力压桌面；

老师问：桌子受到你施加的压力作用了吗？桌子移动了吗？你施加的压力有工作成效吗？

实验2：让学生们用力抬桌子；

老师问：桌子受到你施加的举力了吗？桌子移动了吗？你施加的举力有工作成效吗？

实验3：让靠墙的同学用力推墙；

老师问：墙受到你施加的推力作用了吗？墙移动了吗？你施加的推力有工作成效吗？

实验4：让同学们推桌面上的书本；

老师问：书本受到你施加的推力作用了吗？书本移动了吗？你施加的推力有工作成效吗？

（2）实验分析、得出结论

用PPT展现出刚刚同学们回答的有“工作成效”的两个力（举课桌的力和推课本的力），让同学们思考、讨论找出这两

个力有什么共同点并作答；（展示在PPT上）

通过“这个力有工作成效”从而引出“这个力做了功”这句话。

三、判断力是否做功

根据刚才总结出的力做功的两个共同点，让同学们自己判断下列力做功了吗？

情景1：吊车缓慢的吊起货物，请问拉力做功了么？为什么? 情景2：小朋友用力搬石头没搬动，请问搬运力做功了么？为什么？

情景3：冰壶在平滑的冰面上滑行，请问人对它做功了么？为什么？

情景4：小汽车在平直的公路上运动，请问重力做功了么？为什么？

四、总结力不做功的3种情况和力做功的2个必要因素

（1）学生根据前面的四个情景先思考，归纳总结出力不做功的三种情况

（2）再次根据前面的四个情景思考，归纳总结力做功的2必要因素，并得出力“功”的概念

（3）马上进行课堂小练习（PPT展示）巩固“判断力是否做功”的知识

五、根据实验判断哪个力做的功多一些

实验1：让一位同学分别把重的书包和轻的书本从地上匀

速拿到桌面上

老师问：哪一次要累一些？哪一次做的功多一些？

实验2：用定滑轮将相同的勾码提升到不同的高度，第一次矮一些

老师问：哪一次累一些？哪一次做的功多一些？

从而得出“作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功越多”的结论。

六、功的计算

功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

根据定义写出公式：

功

＝

力

•距离 W=Fs 七、功的单位和物理意义

力的国际单位是N,距离的国际单位m，功

＝

力

•距离

，所以功的单位为N•m 功有一个专门的单位：焦耳，简称：焦，符号：J 即：1 J＝1 N · m 用视频对”焦耳”这位伟大的物理学家进行简单的介绍，让同学们多了解一些物理学史

1J的物理意义： 1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m时所做的功为1 J。

八、例题解析

例、在平地上，用50 N的恒定水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？

如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？

解：已知F=50N, s=10m; 用公式 W=Fs求功：

W1＝ Fs ＝50 N×10 m＝500 J W2＝ Fs ＝Gh=100 N×1.5 m＝150 J 答：他推箱子做功500 J，举箱子做功150 J。

九、课堂小结

老师问：同学们这节课你都学到些什么呢？

根据孩子们的回答在PPT上展示出本节课学习的基本知识的提纲

板书

一、功：力，距离，且力与距离在同一方向上。

设计

二、F=Ws,单位：J