18 * 文天祥教学设计第一课时

18* 文天祥教案

黄潭小学 杨建军

教学目标：

1．理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，培养学生热爱祖国的思想感情。

2．学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

3．认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语

教学重点: 理解文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点：

学习作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学准备：

查阅有关文天祥的资料

教学过程

一、导入

（一）同学们，你知道“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗的意思吗？

（二）你知道这光照千秋，激励着无数仁人志士的诗句，是谁写的吗？（展示课件第三屏）交流学生搜集的有关文天祥的资料。

（三）今天，我们一起学习第18课《文天祥》。

（四）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，要求读准生字，读通句子。

（二）指读课文，检查读音。

相机理解“脍炙人口、炽热、骁勇善战、大义凛然”等词语。

（三）整体把握课文。通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

1．文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人。（第1自然段）

2．文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）

3．文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）。

4．文天祥拒绝劝降，大义凛然，慷慨殉国。（第5～8自然段）。

5．文天祥的浩然正气千秋长在。（第9自然段）

三、抓住重点内容，感受人物品质。

默读课文，抓住文中的重点词句，说说文天祥是一个怎样的人。你能从文中找出对他的评价吗？

紧扣“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”，抓重点词句感受。

（一）重点留意第3自然段文天祥的语言：

1．在国家危难之际，南宋的许多文官武将怎么做的？文天祥又是怎样做的？你能抓住哪些重点词句来理解？

（展示课件第四屏）

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”

2．以自己喜欢的方式读读这个句子，说说你读懂了什么。

（板书：

组织勤王军）

3．带着你的理解再读一读这个句子。学生评读。

4．（展示课件第五屏）看这幅图，文天祥站在高处，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（再次朗读文天祥的话）

（二）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓第5自然段文天祥的《过零丁洋》。

1．（展示课件第六屏）在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！” 这是千古流传的名篇，听老师讲讲诗的大意。你理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”表现了文天祥怎样的精神了吗？

（这句诗意是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！）

2．自由读，结合上下文体会文天祥在任何情况下都不妥协，不投降，大义凛然、宁死不屈的英雄气概。

（板书：凛然正气）

3．（展示课件第七屏）朗读。

（三）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓第6自然段文天祥的语言：

1．（展示课件第八屏）

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！” 相机理解“蔑视”，它的反义词是什么？

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，忠心耿耿的崇高精神。

2．指导朗读（读出无比轻蔑的语气。）

（四）你还从哪儿感受到文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓第8自然段文天祥的话：1．（展示课件第九屏）

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”感悟：文天祥面对牢狱的折磨、沉重的刑具、死亡的威胁，他大义凛然、视死如归的英雄气概。

2．读出自己的感受。

3．（展示课件第十屏）出示课文中的图，教师引读第8自然段。

（板书：慷慨殉国）

（五）学习最后一个自然段，自由读，理解“浩然正气”，说说读懂了什么。

四、总结

同学们，我们感受到文天祥怎样的人格品质？

（板书：炽热的爱国精神崇高的民族气节）

这篇文章又是怎样让我们感受到文天祥的人格品质的？（通过具体事例。如组织勤王军、多次严词拒绝劝降，慷慨殉国）

五、拓展

文天祥这种浩然正气使我想起了鲁迅先生的一句话：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人„„这就是中国的脊梁。” （展示课件第十一屏）现在你理解这句话了吗？你还知道谁是这种人？