36　独果教学设计模板

小学语文第六册第八单元《独果》教学设计

竖新小学 执教 刘金妹

课 题

独果

课型

讲读课文

《独果》是小学语文第六册教材第八单元的第一篇课文。课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时相互谦让的事，赞扬了

小荣一家尊老爱幼、相互关爱的美德。

这篇课文语言简洁生动，故事比较浅显，因而可以有较多时间将课文教学重心落到语言实践中。如课文中散落着一些珍珠般的关键词，教材分析

用心捡拾，巧妙创设语言实践活动，能帮助学生有效梳理文本内容，积累语言、运用语言、提高表达能力。

而课文中许多的留白处、发散处，也留给我们许多创意表达的空间，可以将话语权交给学生，对学生进行想象性说话训练，从而引导学

生在表达中深入理解和感悟文本内容，走进人物的内心世界，感受一家人之间浓浓的亲情。

语言表达作为思维的走向，语言的输出一直是小学阶段的训练重点及难点。阅读教学中，本班学生的语言表达能力不是最强，最大的问题是“讲不清”所要表达的事物，需要教师在学生表达困难的时候出手相救，比如，提供一些连接词，中心词等设置坡度，根据学生实际，在学习本文时，可能出现的语言障碍有：1、概括能力方面，介绍独果时，不全面、面窄，需要教师提供关键词、关联词、总起句等帮助学生逐步完善。又如让学生概括地说说互让独果的故事，由于人物多关系复杂，学生不可能一下子表述得很清楚，所以教师通过板书提供线索来帮助学学情分析

生梳理清关系，就能比较有效地进行语言训练，提高学生的表达能力。

2、想象说话方面，“奶奶猛的想起，……”，奶奶想起了什么？这是引导学生联系上下文进行想象说话的很好契机。学生可能会天马行空乱说一通，也可能什么也说不了。那么教师就引导学生阅读时有原文意识，，养成“上看看，下看看”的习惯来解决问题，使想象说话在原文的土壤里开出花了。又如文中还有这样一句话：“我执意不肯吃独果。”我执意不肯吃，我会怎么说怎么做呢？这也是一个留有空白的地方，这里的想象就可以引领学生走进小荣的内心世界，还可以反馈学生对文章内容的

理解程度。 本班学生有一定的问题意识，但学生的质疑释疑能力比较薄弱，在本课中可以引导学生在文末句子中抓住重点词来进行质疑。可能出现的情况有“为什么想起是‘一股’的？香气指什么？一个橙子的香味真的能溢满真个屋子吗……”学生提出的问题可能无效，或者表述不清，需要教师进行适时地纠偏，从而引导学生明白怎样提问题，提怎么样的问题是有价值的。

1．在阅读中学习生字“延”，理解、积累词语“果实累累、一溜烟、叨念、长生不老、延年益寿、飘溢。”

2．借助文本中的关键词，运用先概括后具体的表达方法，能连贯教学目标

地介绍独果的功效。

3．能正确流利地朗读课文，并能依托板书所提供的线索，尝试概括一家人互让独果的故事。体会人物思想感情，感受一家人之间浓浓的亲情。 教

三年级语文阅读教学中，如何根据文本特点精心创设语言实践活学

动，有效提高学生的语言表达能力？

问

题

科

科

研

目

标

驱

动

单

教

继续探索三年级语文阅读教学中，根据文本特点精心设计语言实践研

活动的教学策略和方法，提高学生的语言表达能力。（这里的语言表达目

能力主要指概括表达能力、想象说话能力。）

标

1．借助文本中的关键词，运用先概括后具体的表达方法，提高学生概括事物主要特征的能力。在了解独果功效环节中运用。

2．依托板书所提供的线索，尝试提高学生概括课文主要内容的能力。学

在梳理文脉环节中运用。

措

3．运用抓重点词质疑的方法，提高学生感悟、表达文本深刻内涵的能施

力。在文末理解重点句中运用。

4．挖掘文本中的空白点，联系上下文，进行想象性说话训练，提高学生想象说话能力。在学习一家人互让独果环节中运用。

教学重点

抓关键词、找留白处，进行语言实践训练，促使学生深入理解和感

悟文本，提高学生表达能力。

教学难点

课前准备

教学

环节

理解课文结尾含义深刻的句子，感受一家人浓浓的关爱之情。

老师：相应的课件 学生：预习课文

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

设计意图

。

（呼应教学措施1）

抓关键词先概括后具体介绍独果的的神奇功效，训练了学生的概括能力，也为后面体会“情”奠定

基础。

1.今天我们一起来学习第36课。

齐读课题

“独”的意思是（ ）。独果的意思理解“独”的意思

一、

就是（ ）。

了解什么是“独果”

揭示课2.通过预习我们知道，文中的独果指的了解文中的独果指的题，了是（ ）

是什么？

解独果

3．我家后园的橙子树每年果实累累。

可去年不知怎的，竟一只橙子也没看

见。直到有一天——（出示句子：一天，

我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的

大橙子。）

4.一棵树上唯一的一个果子，那是独果

呀。独果，百年难遇，所以被蒙上了一

层神秘的色彩。在传说中，它有许多神带着问题，快速浏览

奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？ 课文，找出有关的词

5.根据学生交流板书：

聪慧过人

、

语。

延年益寿、能治百病

）

先交流，再尝试用上6.谁能用上黑板上的词介绍一下独果三个词介绍独果功

的神奇功效。

效，最后用先概括后

7.独果真是一个宝物啊！用上前面这句具体的方法介绍独果

话和刚才的三个词说独果的神奇功效功效。

呢？

二、

1.如果你拥有了这样的一个独果，你的

研读心情会怎样？

“发现2.你能用朗读表达出这样的心情吗？（出示对话）

独果”，3．指导朗读

自由读、个别读、男感受惊4．仔细看看奶奶的话，你发现了什么？女生读我和奶奶的对喜

有什么疑问吗？

话

5．小结：提示语的动作、神态以及标

点符号可以帮助我们把句子读得更好，

还能感受我和奶奶的惊喜心情。

（一）

三

研1.围绕着独果，一家人到底发生了什么轻声读5-11节，

读“互事情呢？ 自由说、个别交流、同桌互说，分三个层让独2.一家三口人指的是谁？（板书：次，概括互让独果的果”，我

奶奶

妈妈）

3. 面对独果，一家三口人是怎么做的经过。

体会亲呢？

情

4．根据板书提供的线索，用上连接词

把一家人互让独果的事讲清楚。

5．借助黑板上的词语，把一家人互让

独果的原因加进去说具体。

6．小结：课文就是按这样的顺序将一

家人互让独果的经过写清楚的。

（二）

1．

他们究竟是怎样互让“独果”呢？自由读5——8小节

怎么说？怎么做的呢？

2．

引读

3．

奶奶猛地想起了什么？

联系上下文想象。

交流发言

4再读对话，想象一下奶奶与小荣互让展开想象，说说互让

独果时会说些什么？做些什么？从他独果中奶奶和小容的

们的想象说话中，你感受到了什么？

表现。

5. 理解词语“执意不肯

66．5.妈妈和奶奶间又是怎样互让独果的？？请同桌分角色读9到11

小节

6．引读

（呼应教学措施2）

通过概括说故事内容，帮助学生梳清人物之间的关系，进而感受人物之间的感情。

（呼应教学措施3）挖掘文中空白处，引导学生联系上下文进行想象说话，既让

学生走进人物的内心世界，又反馈学生对文章的理解程度。

（呼应教学措施4） 抓住“执意不肯”，引导学生展开想象，既训练了学生想象表达能力，也让学生从中感受了“我”的懂事孝顺。

四、研读“分享受

五、

布置作业

独互果，感爱”

1．就这样，谁也不肯吃“独果”，都想齐读最后两小节

把它让给对方吃，究竟该拿这个独果怎

么办？引读

2．这句话，有什么词不理解。

3．再读这句话，你有什么疑问吗？

围绕重点词质疑

4.小结：屋子里充满着尊老爱幼的温

馨，流淌着祖孙三代人之间关爱的暖生齐读

流。

5．今天放学回家，把这个感人的故事说给家人听，把关爱的暖流带到你的家。

1．

把这个故事带回家，让家人一起感受这份相互关爱的亲情。

2．

读以下词语,用先概括后具体的方法夸一夸小荣.(百年难遇、聪慧过人、致意不肯、长生不老、延年益寿、沁人心脾) 小荣真是个孝顺的孩子。（ ） 3.写一写

假如我也有一只独果，我（ ）

（2、3题选做一题）

附：

板书设计：

36独果

聪慧过人 延年益寿 能治百病

让 让

我————奶奶————妈妈

相互关爱

（呼应教学措施4）

结尾是文章的重要组成部分，本课结尾发人深思，回味无穷，引导学生在课文的结尾处质疑，使学生对全篇课文有更完整、更透彻的理解。