20 天然动物园漫游记教学设计(第二课时)

语文教学设计

学校：安顺路小学

班级：四（3）

日期：5、10 设计者：丁妍

教时：1课时

学科：语文（第八册）

课题：20、天然动物园漫游记

课文：

晨光熹微，我们从坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆乘出发，跨过波光粼粼的鲁伏河，穿越苍翠茂密的椰林，向西南奔。车行约四小时，到达了距首都最近的国立米库米天然动物园。

一到天然动物园，导员阿里就迎上来，笑着对我们说：“愿你们交好运!”他是在祝愿我们此行能看到更多的动物哩!大家随即登上旅游车，沿着游览路线开始参观。

跟一般动物园相比，天然动物园完全是另一番景象：这里既没有高大的围墙，也没有兽馆、禽舍。有趣的是，同动物园相反，这里关在“笼子”里的不是动物，而是游人!动物自由自地在草原上漫步、猎食，游人则关在坚固的旅游车里，活象在“笼子”里一样。因为这一来既可保证游人免遭伤害，又不会惊扰动物。

汽车缓缓前进，眼前出现了一些羚羊和长颈鹿。阿里告诉我们：进入动物区了。透过车窗，但见蒿草茂密，灌木丛生，溪水池塘零落散布。

“斑马!斑马!”阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。

长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。

午饭后，车子通过一片小树林。前方，一群大象正横过道路。阿里急忙让停车。他说，大象发起脾气来是很可怕的，就在前不久，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。我们只好等着，让群象先过。只见它们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。

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我们运气越来越好，不久，又看到了犀牛、狗和数不清的黄牛。下午两点多钟，远处一辆旅游车朝我们挥动一块红布，显然是招呼我们过去，因为天然动物园里是禁止按喇叭的。原来是几位热心的荷兰游客邀我们共享好运——他们在这里发现了狮群。只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼，便合上眼皮躺下了。在一只鬃毛长得最漂亮的雄狮旁，好几只幼狮兴高采烈地打滚、玩闹着。人们把狮子称为“百兽之王”，要一下子看到这么多狮子，机会是颇不易得的。这使导游阿里异常兴奋，在返回的路上，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来：狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……

“哈哈!……”我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

【教学目标】

1、读准多音字“扇”的字音以及“达累斯萨拉姆、蒿草、瞥”等词的读音。理解“漫游、泰然自若、络绎不绝”等词语。

2、默读课文，了解天然动物园的特点。知道游记的一般写法。

3、运用读句子，寻找关键词等方法来理解语句，积累自己感兴趣的反映动物特点的词句，并根据情境说一段话。

4、感受漫游天然动物园的乐趣。

【教学重点】

了解天然动物园的特点。知道游记的一般写法。

【教学难点】

运用读句子，寻找关键词等方法来理解句子，积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

【教材分析】

《游天然动物园》这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了野游活动的过程，“晨光熹微”、“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了浏览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明，条理十分清晰。全文可以分为四段：第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。第二段(第3、4自然段)：写上午在米库米天然动物园的见闻。第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。第四段(第7自然段)：写这次野

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游活动的愉快感受。

【学情分析】

进入四年级，学生基本具备了自学字词的能力，大多数学生已经能够运用他们喜欢的方法，如：查字典、找近反义词、联系上下文、联系生活经验等等来理解词句。四年级的学生能正确、流利地朗读课文，本课要在老师的引导下，初步通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，教师要继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，可以在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些阅读方法，以提高他们的阅读能力。

教学过程

教学环节

一、激发兴趣，1、谈话导入

揭示课题。

师生活动

设计意图

（评价关注点）

设计意图：

从学生知道的上2、自读第3节，交流天然动物园和一般的动物园海动物园引入，能迅速拉近学生与文本的距不同之处。出示：一般动物园

（ ）， 离。

而天然动物园（ ）

。

3、出示第一节，概括地说说这座动物园地点。

评价关注点：

关注学生从文本中4、补充课题，理解“漫游”。

提取信息的能力。

二、初读课文，1、读课文第4-9节，圈圈动物的名称。

整体感知

2、板书

3、思考老师把动物名称分成两列写的原因。

三、探究语言，1、引导学生关注课文中详细介绍的动物，理解关感受乐趣。

设计意图：

在学生充分阅读键词句。

和讨论的基础上，师生（1）斑马：引导学生抓住“泰然自若、千姿百态、共同加以归纳可以让学生充分表达自己的逗人喜爱、膘肥体壮”等词语理解句子。

意见。引导学生从不同（2）长颈鹿：从“亭亭玉立或迷人、风景画”感的角度去感受文章的内容。学生独立思考，受长颈鹿的优雅。

梳理好自己读懂的内（3）基马猴：从“挤眉弄眼或蹦来蹦去、奔前跑容，提出不懂的问题，为自己和同学交流做后、挑逗、周旋”看出基马猴很顽皮。

好准备。在学生自主学（4）大象：从“慢腾腾、踱步”看出大象很悠闲，习、自读自悟的基础上，通过各种形式的合从“齐根打断”看出大象力大无比。

作学习，互相启发，共

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（5）狮子：从“毫不在意、瞥、兴高采烈”

看出狮群看到游人既不攻击也不害怕。

2、引读读第4节第一句和第8节第一句。思考作者这样写的用意。

四、总结课文，1、过渡。

2、师引读。

说话练习。

3、什么是“络绎不绝”？

4、师小结

5、借助板书，介绍看到的动物，具体讲讲你觉得

最有趣的情景，注意语句连贯、通顺。

同探究，从中学生体验到学习的快乐，自我价值的体现。

评价关注点：

关注学生有感情地朗读有语段，并能抓住关键词理解句子。

设计意图：

创设情境，促进了“语言——形象——语言”的转换，促进了语言文字的内化。从学生不同的兴趣出发，尊重学生的个性差异，让学生喧杂自己觉得有趣的情境，能激发学生说的愿望和兴趣。

评价关注点：

灵活运用课文语言，根据动物特点，有条理，生动、具体地介绍所看到的动物。

板书设计：

20、天然动物园漫游记

乐趣无穷

和谐相处

斑

马

羚

羊

长颈鹿

犀

牛

马

猴

狗

大

象

黄

牛

狮

子

河

马

（详写）

（略写）

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