3 卖火柴的小女孩教学评价实录

《卖火柴的小女孩》微课教学设计 录制时间： 2015.7.26 微课时间：3分10秒

授课教师姓名

周培源

微课名称

学科

小学语文

《卖火柴的小女孩》

知识点来源

学科： 语文 年级：六年级

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。

认识丹麦作家安徒生，了解童话特点。

知识点描述

预备知识

教学类型

讲授型 《新课程标准》认为：“自主探究是学生学习的主要方式。”在学习童话故事的过程中，孩子们的心情随着主人公的命运时而喜悦时而悲伤；学生沉浸在童话中，他们探究潜能将会发挥到了极至。在探究的过程中不时迸发出创新的火花。学生的创新能力、思维能力都得到了发展。学生也只有在探究中学习，才能真正成为学习的主人。

教学过程

设计思路

内

容

画面

时间

一、片头

同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？（生答）同学们的大年夜过的是多么的幸福！可是你们知道吗?在遥远的丹麦第1 张50秒以有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火PPT 柴。今天我们一起走进丹麦童话作家的《卖火柴的小女内

孩》这篇课文。（板书：卖火柴的小女孩）

第2、3张PPT 30 秒以内

二、探究新知

第一部分：认识丹麦作家安徒生，了解其代表作品

第二部分：阅读课文5—11自然段，思考问题：

１、小女孩一共几次擦燃火柴？她每次都看到了什么？

（用课件，展示小女孩看到的画面） 2﹑每次擦燃火柴说明她渴望得到什么？

（渴望温暖、渴望食物、渴望快乐、渴望疼爱、渴望幸福）

3.从中你体会到了什么？

（这一切的美好更加突出了小女孩命运的悲惨。）

第4、1095、6、秒以7、、

内

张PPT 三、结尾

今天，你有什么收获？

第8张2秒PPT

以内

《卖火柴的小女孩》这一课的教学，我认为我做得比较好在教学环节的设计上比较遵从学生的认知规律，一步一步，深入浅出：

1、强调精读细说：

“读”是语文课的基础。通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。

2、读议结合：

我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：自我教学反思

是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。

3、读写结合

童话作品

最擅长的是采用反复的写作手法。小女孩第一次擦燃火柴，第二次擦燃火柴，每次都会看到她渴望的事物。让同学们借鉴这种写作手法，学习这种写作手法。再仿写一篇类似的童话作品。

改进的措施：

我认为值得反思的是主要是教师说的过多代替了学生思维，妨碍了学生将自己的研究所得内化。在以后的教学中，要充分发挥学生的主体作用，有利于调动学生学习的性。