13　完璧归赵说课稿【一等奖】

13完璧归赵

教学目标：

1、认识本课中“璧、蔺”等 9个生字，积累“完璧归赵、理直气壮”等词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的四句话。

3、学习4—10节，联系蔺相如与秦王的三次交锋，体会他维护国家利益机智勇敢、不畏强暴的品质。

4、学习用抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

教学重点：学习4—10节，联系蔺相如与秦王的三次交锋，体会他维护国家利益机智勇敢、不畏强暴的品质。

教学难点：学习用抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

教学准备：多媒体课件、收集蔺相如的故事。

教学时间：一课时

教学过程：

从历史故事一、故事导入，激发兴趣。

入手，引出课文，1、

故事导入：卞和献玉

引出：和氏璧

激发学生好奇心。

师：刚才，我们听的故事叫——卞和献玉，卞和献的这块玉就叫——和氏璧。

初步了解课文内容，充分调动

带着疑问学习课文，明确学习要求。学习中及时质疑，养成学习习惯。

（板书：璧）璧是玉的一种，所以璧是玉字底。

2、过渡：有关这块宝玉还发生了一个很有名的故事呢！今天我们就一起来学习这个故事—— （补充板书：完璧归赵）

3、指名读题：13、完璧归赵

二、初读课文，了解内容。

1、师过渡：“完璧归赵”是什么意思呢？课文中有一句话直接告诉了我们答案，赶快读读课文，用直线划出这句句子。

2、交流：

临别的时候，蔺相如说：“大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定3、师：我们已经知道“璧”就是和氏璧；那么另外三个字如何解释呢？（逐字理解）完：完好无损；归：带回来；赵：赵国

请你连起来说说：把和氏璧完好无损地带回赵国。

4、师：说这句话的人是——蔺相如。（板书：蔺相如，指导“蔺”的写法）

三、

学习课文的1--3小节。

师过渡：蔺相如是战国时期赵国的大臣，官职相当于丞相。他辅佐赵王让赵国由弱变强，是一个很能干的人。

1、师：为何要完璧归赵呢？现在，请你默读课文1—3节，看看当时的情形。

2、交流：

（1）战国时期，秦国最强。

（交流，出示地图）

师补充：是呀，战国时期，齐国、楚国、秦国、赵国……七雄争霸，秦国是最强大的。

1 已有的知识积累。

把和氏璧完好无损地带回来！”

从蔺相如的语言中体会他的机智勇敢。

（2）赵王得到了和氏璧。

（3）秦王知道了，派人送来一封信，说愿意拿十五座城换宝玉。 师补充：是啊，赵王得到了和氏璧，秦王知道了非常眼红，（板书：秦王）也想把这块奇珍异宝占为己有。 3、说话训练：在这种情形下，如果你是赵王，你会怎么想？出示：赵王想：如果把和氏璧给秦王…… 如果不给……

指名交流。

4、师引读：赵王知道——秦王是想把宝玉骗到手，可是又怕——秦国借口攻打赵国，所以只好——派蔺相如把宝玉送去。临别的时候，蔺相如说（请一人读）—如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！（再请一人读）指导朗读（你的语气很坚定，如果我是赵王，我放心了。）

四、学习课文的4--10小节。

师过渡：就这样，蔺相如肩负着保护赵国和氏璧的重任，来到秦国，献上宝玉。让我们看看他又是如何完璧归赵的？老师请三位同学读读课文4-10节，大家边听边找描写蔺相如的语句，用曲线划出来，进一步了解他是一个怎样的人？

1、指名分三部分读4—10节，找描写蔺相如的语句。

2、交流：多媒体出示蔺相如的三句话，随机揣摩人物想法。

（1）蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，

说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

a.生交流：我觉得蔺相如是一个……的人，因为…

b.师：联系上下文和秦王的表现，想想他为什么要这样说？指名读。

想象说话：蔺相如知道秦王没诚意，心想（ ） 便上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

生：秦王双手捧着宝玉，一边看一边称赞，却绝口不提换城的事，看来秦王是非常喜欢这块玉的，可是他又不想用十五座城来换，想把这块玉抢去，所以我只能骗秦王这上面有瑕斑，让我指给他看。 师：嗯，你讲得很好，你认为蔺相如是在找借口骗回宝玉。

生：捧着宝玉，他非常喜欢玉，如果玉有瑕斑的话就不值钱了，但是秦王又找不到这个瑕斑，所以一定会让蔺相如指给他看的。 板书：

指有瑕斑

师：对呀，玉如果有瑕斑就不是价值连城的宝玉了，那秦王当然着急了，所以他听了蔺相如的话，就——怎么样呀？

生：——信以为真 板书：信以为真

师：对呀，请你们读读这个句子，读得要让听的人信以为真，开始。

c.师小结：看来，在第一次与秦王的交锋中，蔺相如看到秦王——双手捧

着宝玉，一边看一边称赞，却绝口不提换城的事。知道秦王——没有诚

意，就谎指和氏璧——有瑕斑，秦王竟然——信以为真，遇事，蔺相如要回

2

在理解内容的基础上通过朗

了宝玉。

（2）蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池

，所以把玉要了回来。你要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。

a.师过渡：从蔺相如和秦王的第一次交锋中，我们可以看出蔺相如是一

的呢？

b.生继续交流：我觉得蔺相如是一个……的人，因为……

c.指名读一读，及时评价:是呀，蔺相如的理由多充分，说话那么有气势。理解“理直气壮”。指导朗读。 板书：理直气壮

师：那他到底有什么理，说话可以这么有气势呢？

生：他理在前面，秦国秦王派人送来一封信，说愿意拿十五座城来换和氏璧，可是后来蔺相如来到秦国献了玉，秦王却绝口不提换城的事，他想把这块玉骗到手了，不给赵国十五座城，所以蔺相如说的有理。

师：嗯，秦王言而无信，当然理亏。还有谁来补充。

生：因为和氏璧是赵王的镇国之宝，不是秦国的，秦王和赵国谈好条件，用十五座城跟赵王去换这块和氏璧，但是秦国他不守承诺，去抢别人的镇国之宝，赵王肯定不肯白白送给别人的，所以说我觉得秦国是有些不好的，他是抢别人的东西。

师：所以蔺相如有理，对吧。对呀，这个和氏璧本来就是——

生：赵国的。

师：他现在是要拿回自己的东西。难怪他说话那么——

生：理直气壮

师：自己把前半段说话读读好，要读出理直气壮的气势来。开始。

师：谁来？

生：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”（很卖力，很响，挺有气势）

师：宝玉既然已经到手，他为什么不走，还要说——

师：这看上去是要摔玉，其实是——

生：威胁秦王。

师：嗯，他是抓住了秦王爱玉的心理。他这么做的目的是要干什么？

师：为了保护这块和氏璧，他连命都不要了。这个场面真是太震撼人心了。现在请你加上动作，把这个场面说给大家听，自己准备。

师：太像了，蔺相如就是这样有气势的，镇住了秦王。秦王怕他真的会摔坏宝玉，只好——

生：（齐读）叫人取来地图，随手指点了十五座城。

板书：随手指点

（3）

蔺相如知道秦王不会有什么诚意，便说

：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，3 读体会人物品格。

个……的人。（板书：智）那让我们看看蔺相如拿到和氏璧后又是怎么做

通过复述课文，再现课文故事，练习说话。

介绍人物故事，引起学生课外阅读的兴趣。

我再把宝玉奉上。”

a.师过渡：蔺相如正是抓住了秦王极想占有这块宝玉的弱点，所以在和

秦王的第二次交锋中又占了上风。我们从蔺相如身上充分感受到了他的—

—勇敢。板书：勇 但怎样才能将和氏璧完好无损地从秦王眼皮底下带走

呢？

b.生继续交流：我觉得蔺相如是一个……的人，因为……

c.师：蔺相如知道秦王不会有什么诚意，心想（ ）便说

：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。” d. 师：再联系上下文和秦王的表现，想想他为什么要这样说？指名读。

师小结：他这样做还是在——争取时间，秦王呢？——只好同意。

板书：只好同意

e.引读：就这样，蔺相如回到住处后，——（立即让随从……）于是，——（生：蔺相如回到了赵国。）结果——完璧归赵。

3、师过渡：蔺相如是这么的机智勇敢，真是——智勇双全。（补板书：双全）

4、复述课文。

师：现在你就是蔺相如一起到秦国去的随从，请你把蔺相如在秦国大殿上完璧归赵的故事讲给大家听，自己准备，可以加上动作。

学生准备。

师：可以借助黑板上的词语自己练。根据板书提供词语复述三次交锋。

指名复述，评议。

师：蔺相如这种维护国家尊严的行为，至今传为美谈，而——（指板书）

生：完璧归赵

师：这个成语也因此而流传至今，今天回家以后，让我们把这个故事讲给更多的人听。

五、课外知识拓展。

师总结：从课文中，我们已经从蔺相如的一言一行中了解到他是如此的机智勇敢，真是让人佩服。其实，有关他的故事还有很多：比如《将相和》《湎池会》……等详细内容见班级网站。

附板书：

13、完璧归赵

蔺相如 秦王

（智勇双全）

指有瑕斑 信以为真

接

退

靠

站

理直气壮 举 随手指点 争取时间 只好同意

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