lesson24 Lynn Sees a Doctor教学设计一等奖

冀教版小学英语Book 1 Lesson 24:Lynn Sees a Doctor教学设计

唐山市贾庵子小学 于芳

教学目标：

知识目标：学习故事“:Lynn Sees a Doctor”，学生能在图片和教师的帮助下听懂、读懂故事。

能力目标：根据故事情节，回答简单的问题，能复述并表演故事。

情感目标：培养学生发现问题，自己解决问题的能力。针对Lynn的小故事学生能提出自己的见解，培养学生批判性思维。

教学重、难点：通过本单元的学习，能够运用所学知识去解决问题，表达自己的见解。

教具准备 听诊器，医生胸牌，学生照片，白大褂，课件，贴图，词卡

课前导学：

1.（感谢用语及回答）

同学们，当别人帮助你之后，别忘了说声“Thank you.”其实，表示感谢的说法还有很多，如：Thanks. Thank you very much. Thanks a lot.那么回答的用语也很多，如You’re welcome. That’s all right.

That’s OK. Never mind. 2.缩写形式

Dr.是doctor的缩写

3.熟练运用单词和句型

What’s the matter? My hurts. How do you feel? I feel . Let’s see a doctor. Are you OK? can can’t birthday cake birthday gifts birthday party 在读故事前，帮助学生理解这个故事，因为这只是他们第二次阅读较长的故事。所以，教师应该预先介绍好情节，尽量扫清单词障碍，以确保学生在阅读和听故事之前能够有更好的理解，最后达到复述表演故事的目标。

教学过程：

一 Warming up 1.

Say and Touch Face, nose, eye, ear, hair, mouth, stomach, knee, shoulder, finger Chant Nod your head. Clap your hands. Wave your arms. Shake your leg. Stamp your foot.

（设计意图：作为一节公开课，教室里的气氛会变得压抑，沉闷，紧张，这样的氛围会影响到学生和老师情绪。因而教师一定要将自己的饱满的激情通过自己的肢体语言传递给学生，唱Chant时学生和老师的声音一定要响亮，通过大声的唱让紧张的心情得以轻松自由。）

2.

T: How do you feel? S: I feel……

（cold: wear more clothes）

（hot: take off clothes）

（tired: have a rest）

（happy: Why? Because）

（设计意图:如果说开课的热身运动能够让气氛稍为缓和，使课堂向好的氛围发展，那么师生之间的亲切谈话则是更进一步的让学生放松身心，感受到一个民主、自由、轻松、安全的空间。教师亲切的摸摸学生的头，和学生拥抱，一下子拉近了学生和老师的距离。）

二．

1.T：I’m happy, too. Because there is a story for us. 播放全部视频，Let’s look.

教师出示Mrs. Smith 的图片，贴在黑板上，提问。

T: Who is she? S1: Mrs. Smith. She is a mother. S2: She is a bus driver……

教师提示学生仔细观察Mrs. Smith的表情，提问。

T: How does she feel? S3: She is sad. 3.

教师紧接着出示第二幅关于Lynn的图片,贴在Mrs. Smith

T: Who is the girl? What colour is her hair? S1: She is Lynn. S2: She is a student. S3: She is 6 years old. She is young. S4: Her hair is orange. S5: She is……

T: How does she feel? S5: She feels sad. T: Yes. She is crying.(教师做哭的动作。) Why？Guess.（让学生预测故事情节的发展）

S6: She didn’t do homework. S7: She is hungry. 旁边,提问。

S8: She……

T: If you’re Lynn’s mother. What will Mrs. Smith say?

Let’s read and then talk with your partner. (设计意图：渗透阅读技巧，快速阅读找答案)

S1: What’s the matter? （图1，2，3）

S2: Lynn hurts her head. S3: Lynn is sick. S4: Let’s see a doctor.（边出示医生的图片，边渗透生活常识）

T: Okay. You’re right. When we are sick, we need to see a doctor with our father or mother. 3、T: Where is the doctor? 教师出示医院的图片，领读“hospital”(出示医院的背景图)。

（设计意图：故事背景的介绍我们可以直接让学生看图片或打开课本就可以了，但我总觉得这样的设计对不起这些天真活泼的学生。这样，久而久之会大大减退学生的学习积极性。我结合课本故事内容和学生实际设计了医生和护士在医院工作的情景，开课能够一下子吸引学生的兴趣，从而使学生在上课都会感到新鲜。）

T: Who works in a hospital?

S: Doctors. Nurses. T: （出示刘医生的图片）Who is she? What colour is her clothes? S1: She is a doctor. S1: She is LiMing’s mother. T: What colour is her clothes? S2: It’s white. 4.

T: What are Lynn and Dr. Liu talking about? Read Pic4-6 and underline the sentences. (Dr. Liu的句子用红线划出，Lynn的句子用绿线划出。) （设计意图：通过反复读，引导学生感知故事内容，然后通过设计不同的小任务，多层次、多形式和不同梯度的操练，帮助学生理解课文，只有这样才能培养学生的语感，提高其阅读能力。）

S1: My head hurts. My arm hurts. My leg hurts. S2: What’s the matter? T: So what does Lynn say? S3: I can’t go to school.

(设计意图：通过课件的图片孩子能直观的看出哪些事情是I can do it. 哪些事情是I can’t do it.这样不用汉语解释就能轻松理解can和 can’t的意思。其中教师借助最后一幅匹诺曹图片通过语言和动作I can’t tell lies, or my nose will be long. 理解，也为后面的故事进行铺垫。) T: What does Dr. Liu say?

S4: No school. No birthday party. No birthday cake. T: Is that OK? Do you think Lynn is happy? Why? （读图，学生看图，观察表情）

No friends are coming. No gifts. T: How does Lynn feel now? S5: She feels good now. 5.

T：Let’s retell the story. (看板书，根据图片和短语进行复述。) （设计意图：教师此时带领学生复述故事，也是让学生再次整体感知故事，悟出其中道理，体会Lynn是否真的生病了。）

6. T: Does Lynn’s head\arm\leg hurt? SS: No. No. T: Think about“ Is Lynn really sick? ”

S: No. T: Do you think Lynn is right? S:学生尽可能用英语发表自己的见解。

（设计意图：学生交流讨论，各抒己见，培养了学生批判性思维。）

T：教师总结We should be honest。（在板书中间鲜明的写出Be honest）

三．Show time. （课件出示评价标准，

“就诊卡”1分，“医生卡”2分，“专家卡”3分。）

1.

Act out the story. （给学生穿上白大褂，带上听诊器和医生的胸卡，学生积极性暴涨。）

2.Choose your favourite doctor to see.

（设计意图：恰当的评价机制和小组合作的集体意识使学生都能够踊跃的积极的思维，以获得“专家卡”为荣）

四、Homework. 1. Tell the story to your sister or brother. 2. Choose your favourite doctor to make up a dialogue.

课后反思：

本课应该是在有课前导学，扫清生词障碍，能流利的熟读课文情况下开展学习活动的。另外，还要达到相关词汇量。例如，害怕，吃药，挨批评，犯错误等词汇。但在课前让新学生习惯我的语言，并在一节课内做到大量的语言输入实在太困难，课后有诸多的遗憾。

《新课标》强调小学英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。在本课中我也力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。

本课以Lynn is crying.为故事起点，创造性利用教材，逐步展开故事，cry,

hurts, hospital, see a doctor, No school. ……

通过和医生谈话处理文本细节，进而拓展。在阅读技巧方面，主要采用速读，朗读和寻读的方式。我本不想对于故事提那么多问题，这样会极大降低故事的趣味性，学生会害怕，抵触故事。但是通过故事的虚构，转变为相对真实的语境，有趣的道具，大量的激励，会促使学生想尝试，想体验。这样也就弥补了故事课的缺憾。三年级学生说句子不懂语法、句型，尽管结结巴巴说的不流利，错误很多，但是他们还是积极勇敢的挑战这样的长篇。在此过程中，不断对自己拥有的知识进行整理输出，更发展了高阶思维，培养了孩子的创造力和想象力。

努力的观察，大胆的猜测，勇敢地表达，这种隐形的潜力由我触发。

六、 Blackboard Hand- writing

附教材文本