17 秦陵兵马俑教学设计方案

_3_月_29_日

星期__四__ 第_6_周

课 题

17.秦陵兵马俑

课型

讲读课

教 时

1 1.自主识字，理解并积累“享誉世界、举世无双、鸟瞰、折服、惟妙惟肖、气势恢宏”等词语。

2.了解说明事物常用的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教 学

3.联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多，个性鲜明”的特目 标

点，并能结合课文内容进行想像说话。

4.能针对词句、课文内容提出问题。 5.通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

重 点

难 点

联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多，个性鲜明”的特点，并能结合课文内容进行想像说话。

通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

教具准备

课件、字卡

教材分析：

课文是处于四年级下学期第三单元第二课。课文介绍了我国享誉世界的珍贵历史文物秦陵兵马俑。课文第1节概括介绍了秦陵兵马俑的历史价值和地理位置。第2~10节具体介绍了秦陵兵马俑，按照内容的不同分层说明，先写兵马俑规模宏大，然后写兵马俑类型众多，个性鲜明，并从将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑几个方面介绍。第11节说明了秦陵兵马俑的历史地位。文章描写特点鲜明，生动传神。

学情分析：

学生对于字词学习掌握了一定的方法，因此在字词上只需要强调几个易错的拼音、生僻的词语即可。本课课文较长，但理路清晰，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。

（总体）设计意图：

教师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。教法方面，主要采用重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习；我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、写有机结合。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

看视频

设计意图

兵马俑对于学生而言十分陌生，通过看视频，既拉近1.师:同学们，作为炎黄子孙，一、揭示课题

我们深知我们的中华民族源远流长，历史悠久，上下五千年的

文明，孕育出许多举世闻名的历史文物，今天我要带大家走进享誉世界的秦陵兵马俑。出示媒体剪辑——秦陵兵马俑

2.书写课题。提醒读音。

1.出示媒体:兵马俑图片

师:请你们把书打开，快速浏览课文，结合刚才看到的画面，圈出课文中能具体概括描写兵马俑的词语，完成填空。

出示媒体:（ ）的秦陵兵马俑

2.随机板书：惟妙惟肖、规模宏二、初读课文，大、举世无双、绝无仅有、享誉感知兵马俑的世界、类型众多，个性鲜明

特点。

3.指名领读词语

4.找近义词理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”

5.师:秦岭兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物，是我们祖国的骄傲，让我们一起读出这份自豪之情。

1.师:世人之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑，是因为有两大特点，其一是规模宏大，其二是类型众多，个性鲜明。

出示句子

2.（出示第2节内容）师范读，你是怎样体会出兵马俑规模宏大的。

3.交流、发言。

（1）课文中列举了一系列的数字，准确地告诉了我们规模宏大。

①指导朗读

②联系生活实际理解规模宏大

③再朗读，体会列数字的说明方法的优点

（2）文中举了一个例子说，“足有50多个篮球场那么大”形象地展示了它规模宏大。（多媒体显示那句话，并放动画）

（3）“鸟瞰”中感受到“气势

了解课题意思

齐读课题

了学生与兵马俑之间的距离，又激发了学生的学习兴趣。

看图片

交流

指名读

找近义词

齐读

在学生预习的基础上，交流怎么样的兵马俑，根据交流板书，随后通过有效的词语教学帮助学生理清课文脉络，渗透整体阅读的理念。

三、研读第二自然段，感受兵马俑规模宏大。

齐读

交流

个别读

齐读

齐读

本教学环节中抓住文中一系列的数字让学生体会写法之妙，感受到引用数据描写的方法使兵马俑的规模宏大很有说服力。同时教学中让学生江南文本内容与生活中的操场、教室、班级人数等进行比较，加深对这些数据作用的体会。

恢宏”

①多媒体出示多幅鸟瞰的图片。生齐读相关句子。

②理解“鸟瞰”，此刻你有什么感受？（气势恢弘）相机理解“折服”。

③再读这一句

1.读文划出俑的名称，体会类型众多

（1）指名读第4—9节，其他人边听边圈出俑的名称。

（2）交流。

板书:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

（3）师引读总结:类型众多

2.

研读第4—6节，体味个性鲜明

（1）认真默读，用横线划出最能表现每种俑不同特点的句子

（2）交流。

（3）理清写作方法。小结写作方法:板书—身材、装束、动作、神态

（4）指导朗读。（引读——自读——齐读）

（5）出示:将军俑、武士俑、骑兵俑的图片，请学生辨认并结合课文语句说说理由

（6）选择自己喜欢的一尊俑，用心读，认真记，等一下看着图片来介绍

（7）交流。

3.深化体会兵马俑的神态各异，是艺术珍品。

过渡:“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第10节。”

（1）自由读，划出描写神态的有关句子

（2）交流出示

（2）引读由神态引发联想的句子，理解这样写的好处

（4）省略号说明什么？说话练

思考

交流

齐读

指名读

圈俑名

交流

跟读

默读

交流

自读、齐读

交流

互相介绍

自由读，划句子

交流

对于兵马俑的描写，神态是十分重要的，因为从神态上能充分体现个性鲜明这一特点而神态的描写对于学生来说是难点，正好课文的第10节运用了排比的手法向我们罗列了好几种兵马俑的不同神态，所以提前学习第10节，可以为下面的写段训练做铺垫，打基础，更有利地突破学生写作的难点。

因为有了第二、第三环节的学习和积累，此时让学生对第7—9节中的某个陶俑进行模仿、补白训练，使学生对语言的积累由输入到输出，有助于提高学生运用语言的能力。在写作时，允许学生选取第10节中的有关语句，为写作有困难的学生搭了台阶，使他们不至于无 话可说。其实，学生在选用句子时，必须根据图意选择相应的句子来四、研读4-9段，体会兵马俑类型众多、个性鲜明。

习。（出示一组图片，练习说话。）

有的______________________,好像______________________________。

（5）齐读第10节

4.读写结合，语言实践

请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文第4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第10节的内容，也可以自己创作。

说话练习

写一写

描写，这无疑培养了学生的思维能力。但同时考虑到不要禁锢写作水平较高的学生的思维，所以，也允许他们自由创作。

师:秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，（引读）从高处鸟瞰________________, 仔细端详,____________________,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，因为他不仅五、总结学习

齐读

_____________________________,而且所以我们赞叹这（举世无双的秦陵兵马俑）赞叹这（惟妙惟肖的秦陵兵马俑）赞叹这（绝无仅有的秦陵兵马俑）是我国享誉世界的（珍贵历史文物。）

1.学生质疑

2.布置作业:小组合作设计小报，小报的主题可以自选。

（1）秦陵兵马俑探秘

六、课外延伸

（2）秦陵兵马俑图解。（找其他的兵马俑的图片，并附上一段文字介绍。）

质疑

读作业

梳理本课内容

板书设计：

举世无双 规模宏大

17 秦陵兵马俑 享誉世界 类型众多、个性鲜明

课后反思：

《秦岭兵马俑》这篇课文介绍了我国享誉世界的珍贵历史文物秦陵兵马俑。课文第1节概括介绍了秦陵兵马俑的历史价值和地理位置。第2~10节具体介绍了秦陵兵马俑，按照内容的不同分层说明，先写兵马俑规模宏大，然后写兵马俑类型众多，个性鲜明，并从将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马

俑几个方面介绍。第11节说明了秦陵兵马俑的历史地位。文章描写特点鲜明，生动传神。

孩子们在写作的时候，往往是有话写不出，总是用概而括之的词语和句子来告诉别人自己的感受，如“太好了！”“真美啊！”等等，可是到底多么好，多么美，缺少更多的词句来描写。当我读到《秦岭兵马俑》时，我认为对写作教学很有启发：第一，要细致观察。这样才能抓住各种兵马俑的特点去写；第二，要学习作者描写事物的方法，如列数字，作比较，写联想都是为了让眼前的静物动起来，给人留下深刻的印象；第三，还要学会巧妙地构思。对所写内容的布局也是这篇文章写得好的原因；第四，要积累丰富的词汇。这篇课文中，四字词语的运用让文章充满了气势。

因此，在教学本课时我将阅读教学与习作教学有机结合。

在教学时，抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴。

在学习兵马俑的规模宏大时，我抓住列数字的说明方法和“鸟瞰”，通过图文细细评味，通过朗读感受其气势。课文4-10自然段具体写各类兵马俑个性鲜明的表现。尤其是第八自然段作者用“有的...有的...有的...有的...”的句式写出了兵马俑神态后面的内心，当然，这也是作者的内心感受，字里行间透着对兵马俑这一祖国瑰宝的赞美，对古代那些雕塑兵马俑的劳动人民由衷的敬佩。在这里让同学进行读写有机训练，及时将自己的收获进行反馈，他们能够展开丰富的想象，写出自己的话来。

教学本文，让我对阅读教学和作文教学有了更多的理解，在今后，我将更深入地钻研文本，让孩子学有所得。