11　起死回生ppt专用说课稿内容

11起死回生

[教学目标] 1、阅读过程中独立认识生字10个，积累“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等9个词语。积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文最后两节。

3、阅读有关小节，尝试抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

4、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

[重点难点] 阅读有关小节，尝试抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。。

[教学过程] 一、揭示课题，整体感知

1、揭题：今天我们学习第11课《起死回生》。（板书：11 起死回生）

2、释题：

1）谁来说说“起死回生”是什么意思？

2）在文中谁让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？

（板书：扁鹊 虢国太子）

3）学“虢”：读准虢字读音，并正确书写。

3、初识：

1）简介（画像）：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。

2）评价：预习过课文了，你能用一个词语写出自己对扁鹊的评价吗？把它写在课题旁。（医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……）（板书：神医）

二、学习课文，深入理解

（一）1—9节，转述扁鹊了解到的病情。

1、要求：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。在读的过程中注意：

1）读准字音，读通句子。

2）边读边划出扁鹊了解到的有关内容。

2、纠音：接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。注意多音字：纳闷、胸口闷

3、交流：扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢？现在就请你说说找到的有关内容。（板书：胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺）

4、说话：现在请你根据这些内容，用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。先说给你的同桌听，待会我们再来交流。

出示：听说太子_________________________，扁鹊顿时松了一口气，说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”

（先个别练习，再指名转述。）

5、齐读（出示）：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。

6、析因：扁鹊一连问了——接下来，让老师和你们一起读读课文的1－9节，边读边想，扁鹊为什么要问得那么多？

7、小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解——病情，以便作出正确诊断。（板书：问情况）

8、朗读：

1）引说：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很——“纳闷”。当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又——松了一口气。

2）体会：

* 第1至9节中，对扁鹊的心情表述只有“纳闷”和“松了一口气”，其他的语言都没有提示语，自己读读扁鹊的话，想想当时他的心情。（语言简短

心情着急）

3）指读：

* 谁来读读扁鹊的话，注意读出他当时的心情变化。

* 可是，侍卫面对扁鹊的问话，越来越不耐烦。哪两个小朋友再来分角色朗读，体会当时人物的心情。

（二）10—14节，复述扁鹊医治太子的过程。

1、初读：就这样，他胸有成竹地请求入宫，救治太子了。他是怎样救治太子的呢？自己读读第11—12节，要求读准读通。

2、圈词：扁鹊一进宫，就忙着给太子治病。接下来请大家默读11、12节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。

3、交流

1）板书：按、切、贴、听

取、扎、拣

2）归纳：扁鹊救治太子的过程其实可以分为两个过程，再读这两节，想一想。

（板书：断病情

治好病）

3）断病情：

* 指名读第11节

* 简介“切脉”：（谁知道切脉是怎么回事？）也称把脉（师示范），是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿，这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。（生贴着桌面做做）

* 扁鹊怎样听？（凝神）表示注意力集中的词语还有哪些？（全神贯注

聚精会神……）

*厥症：扁鹊，通过切脉和闻诊，终于断定出了太子的病情，那就是——厥症。这是一种什么病呢？我们来读读读课文中的注释。（板书：厥症）

4）治好病：

*讨论：你觉得这种病难治吗？再读读第11、12节。（病情复杂，难确定；药到病除，医术高明。）

*引读：是呀，在扁鹊的救治下，太子变得怎样了呢？

（出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。

太子喝了药，没多久，就恢复了健康。）

*朗读：句中哪些词可看出扁鹊的医术高明？（“不多一会儿”、“没多久”）谁来

通过朗读告诉大家扁鹊的医术很高明；扁鹊真是神医啊，有起死回生的本领。齐读。

3、引读：原本被大家认为已经死去的太子又活了过来，这一切全是得到了神医扁鹊的医治。他……（出示：先、接着、然后、最后）

4、复述：现在就请你根据这些动词，再用上这些表示先后顺序的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。）

5、小结：是呀，扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎，便使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊（出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”国王竖起大拇指称赞扁鹊。）其实，国王是在称赞扁鹊医术高超。

（板书：医术高明）

6、辨析：

1）引入：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说……

2）出示：

“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”国王竖起大拇指称赞扁鹊。

“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。

3）交流：我们将这两句话中的“起死回生”和“死而复生”互换读一读，说说你的体会？

4）小结：你们说的没错，其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别。“死而复生”是从病人的角度出发，着重于病人的一种状态，而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊……（板书：划箭头

死而复生）

5）说话：看箭头，用“起死回生“和“死而复生”这两个词来称赞扁鹊？

6）朗读：

* 国王面对让自己孩子死而复生的扁鹊太感激了。于是他说——

看到太子又被救活了，国王高兴极了，他说——

* 扁鹊是怎样说的？他为什么会这样说？（随机读）

* 分角色读

（三）抓矛盾，体会扁鹊高尚的医德

1、引入：扁鹊面对国王的称赞谦虚地说……可当初，他曾经对侍卫官说……（出示句子）。

2、讨论：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？请同桌两人结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？

3、交流：

1）原因：扁鹊是在什么情况下对侍卫官说他能使太子死而复生的？他为什么这样说？

2）想象：扁鹊认为太子没有死，想要去救他。可大家有没有想过，万一太子没有被救活，扁鹊会怎样？那么他为什么还要这么说呢？

3）小结1：对呀，扁鹊说自己能使太子死而复生是出于救人的目的。他冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。

4）讨论：当国王称赞他时，他又为什么说世上没有死而复生的道理？

5、小结2：扁鹊急于救人，只有对侍卫这样说，才能进宫。但太子已恢复了健康，扁鹊想做的已完成了，已没有了当时的急迫。（板书：医德高尚）

三、总结全文。

1、串读板书

2、赞美：扁鹊真了不起啊，他用自己高超的医术救活了虢国太子。学完了课文，你能对扁鹊说几句赞美的话么？

[板书设计] 11、起死回生

神医扁鹊 虢国太子

死而复生

问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

断病情 按、切、贴、听 厥症

治好病 取、扎、拣 恢复健康

[反馈测试] 为什么国王竖起大拇指称赞扁鹊是神医，有起死回生的本领呢？