12 狼牙山五壮士板书设计及意图

12《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

陆川县马坡镇中心学校

陈

丽

【教材分析】

《狼牙山五壮士》是小学语文s版五年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。五年级学生已具备了一定的阅读理解能力，但在体会表达效果和领会表达上还需要老师的巧妙引导。这是从“教课文”转向“教语文”的关键。

【教学目标】：

1．抓重点语句体会五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，进而有感情的朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象的。

3．领悟课文写人记事的方法，进行小练笔，提高表情达意能力。

【教学重难点】

在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象的并练习仿写

【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】第二课时

【教学过程】

一、

复习导入

这节课我们继续学习第12课《狼牙山五壮士》，板书课题。通过上节课的学习，同学们已经初步了解了课文，请看下列一组词语。

1、检查词语(课件1示课文词语。) 全神贯注

昂首挺胸

斩钉截铁

热血沸腾

惊天动地

气壮山河

2、读着这些词，你的眼前浮现出五壮士哪些壮举？。请同学们用上屏幕上的一个或几个词向大家介绍。五壮士给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、坚强不屈等）

师总结提升：他们是战士但不是一般的战士，是顽强不屈、大无畏的战士，是真正的“壮士”！板书：壮士

[设计意图：出示文中词语认读并概括文意同时读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。] 二、直奔重点，深入研读

1、画一画，读一读，写一写

师：五壮士的英雄壮举深深的感动着我们每一个人，上节课要求同学们把体现五位战士“壮举”的地方画了下来，请同学们再读你画的语句，把描写五壮士最具体，给你留下印象最深，让你最受感动的地方画一画，读一读，在旁边的空白处写下你的感受。

【设计意图：这是读写结合的点，读中悟写自然进行，培养学生不动笔墨不读书的好习惯】

2、交流标画的语句。

预设一：课件出示2 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个

圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。

班长马宝玉指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。

（1）学生读后谈体会。（抓住“沉着、大吼、抡一个圈、脸绷得紧紧的，瞄准”等谈体会

（2）对比阅读：删掉了哪些词，这些词有什么特点？读一读删掉的词让你体会到什么？

板书：

动作、

神态

（3）小结读写提示：可见写作中抓住人物的语言、动作、神态描写作用非常大。这样写就能把人物写得活灵活现栩栩如生。

（4）指导朗读：想象当时的情景，分角色朗读这一部分，读出五壮士的英勇豪迈和对敌人的刻骨仇恨

【设计意图：利用对比阅读的方式，感悟人物细节描写的妙处，然后进行读写提示，使读中悟写水到渠成。】

预设二、课件出示3 “为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路”

（1）、“热血沸腾”是一种什么样的情绪? （2）、战士们在班长做出决定之后，为什么会热血沸腾? （3）、“斩钉截铁”是什么意思？你从中体会到什么？用“斩钉截铁”说一句话。

预设三、班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（1）交流体会（学生谈自己的体会）

这部分中抓住人物什么来写五壮士的英雄本色和壮士情怀的？

（2）谈体会，读出感受

（3）出示句子：“石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

A“像雹子一样”说明了什么？（生谈体会）

B五壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？

C五壮士为什么对日寇那么仇恨呢？他们会想起鬼子那些罪行？（结合资料出示）4、5 Ｄ大家自由练读。指生读（学生情绪激愤，然后齐读。）

师：这才是英雄本色，英勇顽强，血战到底，这样的战士才称得上“壮士”。

【设计意图：借助搜集的日军侵华罪行图片资料，体会五壮士的情感，让学生产生情感共鸣，既深入学文又降低了难度。】

预设四

：跳崖部分，生读句子谈体会。屏幕出示6 五壮士带着

，英勇跳崖。

师：透过“坚强不屈”这个词你仿佛听到五壮士在说什么想些什么？这声音仅仅是五壮士的声音吗？

师：所以这声音----惊天动地气壮山河！

师：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。让我们和他们一起高呼：——（课件出示句子：打倒日本帝国主义！中国功共产党万岁！）

【设计意图：设计填空练习的方式，还是紧紧抓住读写训练点，完成练习。既培养了学生的

自主探究的能力，又深度理解了文章的主旨。】

三、总结写法，以写促读

1、谈一谈收获：

2、写一写，发挥你的想象，选择一处进行补写练习，进一步感受五壮士的英勇豪迈。（课件7示练笔要求）

班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”（其他战士怎样做的？）

3、交流片段仿写：

【设计意图：根据课文精选读写结合的训练点，更具有情境化，既能引发学生丰富的想象，也降低了些的难度。体现读中悟写，以写促读的教学思路。有效达成教学目标。】

四、收束全课，情感升华

五壮士用自己的生命捍卫了祖国的尊严，用自己的血和肉铸就了一座永远的丰碑，让我们一起记住他们的名字：（出示五壮士名字），他们将像这狼牙山一样永远屹立在我们心中。同学们让我们全体起立：向壮士们致以我们少先队员最崇高的敬礼！

五、作业设计：积累描写英雄人物的成语。

六、板书设计：

12、

狼牙山五壮士

神态

五壮士

动作

语言