第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”课时教案

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”

晋元附校 娄心萍

[教学目标] 1、了解张骞两次出使西域的目的、时间和结果（开通陆上丝绸之路），知道海上丝绸之路的开辟和汉朝开设西域都护府管理西域等基本史实，理解丝绸之路沟通东西文明的深远影响。

2、通过观察丝绸之路的历史地图，初步掌握读历史地图的能力。

3、学习张骞和班超为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。

[重点与难点] 重点：丝绸之路如何沟通中外文明

难点：如何引导学生读历史地图

[教学设计] 环节一：带领学生解读《大风歌》，点出最后一句：安得猛士兮守四方！并激发思考：已经建立起西汉的刘邦为什么如此担忧？引导学生联想到汉初匈奴侵袭。

设计意图：当事人写当时事抒发当时情感，第一手资料，感受历史人物心路历程。

环节二：出示汉初版图，直观感受匈奴的强大和汉朝的弱小后，理解汉初和亲政策。出示《史记.大宛列传》，在解读史料的过程中引导学生继续观察地图，分析在武帝时代，哪个国家或者势力可以为汉朝所用，共同对抗匈奴？点出联合西域与大月氏这一历史事实。

设计意图：培养学生初步学会从文字、图片等资料中提取历史信息、对历史现象作客观解释的学史方法。

环节三：出示古丝绸之路地图，带领学生在地理空间上知道匈奴、西域和西汉的大致地理方位。在地图上用动态的方式演绎张骞出使西域的路线，并讲述张骞出使西域期间被扣押十余年还不忘使命回到故土的故事。

设计意图：培养学生读历史地图的能力，抒发家国情怀，学习张骞为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的进取精神。

环节四：交代西汉三次远征匈奴的背景，用表格的方式对比张骞两次出使西域的目的和影响。动态展示由张骞开通的从长安至大月氏的交通古道，讲述大部分欧洲人对中国的印象——丝绸，从而得出“丝绸之路”之名。并世界地图上显示汉武帝海上丝绸之路。

设计意图：直观对比感知两次出使西域的不同，了解中国古代政治举动下引发的经济文化领域的影响。

环节五：出示西汉版图，重点点出河西走廊，提问学生：游走在汉代丝绸之路上的商人，会遇到来自于哪方的威胁？激发学生思考，联系到匈奴的残余、气候环境的恶劣，引出

西域都护府的建立和其职能。出示秦国版图和西汉版图对比，直观感受西域在西域都护府的创立下直接隶属于中央。

设计意图：学会看各个朝代版图，理解中国的版图会随着时间的推移发生变化。

环节六：交代东汉初期因为战乱失去对西域的控制这一历史背景，讲述班超“不入虎穴焉得虎子”的历史故事，并出示罗马帝国时代的欧亚版图，勾勒出甘英出使罗马帝国的路线。

设计意图：从班超身上再次感悟到家国情怀，也从东汉重启丝绸之路中感受到通往西域的这条道路的重要性。

环节六：从西汉到罗马路途遥远的这一点切入，仅仅依靠西汉的商人能否走完全程进行贸易？讲述各沿途文明在丝绸之路开辟后的改变，引导学生理解东西方文明以及中途的游牧民族为丝绸之路共同做出的努力。在西汉开通到大月氏的道路的基础上，补充勾勒出到罗马帝国的路线图。

设计意图：任何一个文明都无法做到单方面沟通，还有沿途的民族的中转枢纽作用，丝绸之路不单单是一条丝路，更是文明交融的道路，是各文明共同努力的结果！

环节七：从史料证史的角度，和学生互动，举出不同的史料来证明丝绸之路上中外文明曾经互相影响的史实，并联系现代生活中所运用的到的来自于西域的物产，感悟丝绸之路的影响力。

设计意图：历史和现实生活连接起来，历史不单单是古老的事件，也能影响现代的生活，学生会更有共鸣。

[板书设计]