第4课 日本明治维新ppt配套的教案及板书设计

《“学、导、练、评”四环课堂教学基本模式》教学设计

一、基本信息

课题名称

科目

教学类型

历史

新授课

本课的内容：日本明治维新是日本历史上继大化改新之后的又一次重大社会改革。大化改新使日本从奴隶社会过渡到封建社会，而明治维新使日本从封建社会走上发展资本主义道路。

内容解析：本课选自北师大版九年级（上）册第三单元第16课，教材内容主要由三大板块构成：其中第一板块“幕府统治危机”主要讲述了日本明治维新的原因：幕府封建统治阻碍资本主义的发展，并激化社会矛盾，导致幕府统治危机，此乃内因；在以美国为首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“闭关锁国”再“丧权辱国”的政策导致民族矛盾，更加剧了幕府统治危机，此乃外因。在内外因之共同作用下，使得第二板块“挟天皇以倒幕”成为日本历史发展之必然趋势。而“挟天皇以倒幕”的成功又为第三板块“明治维新”的顺利实施提供了政治前题，也成为其最终获得成功的一个重要因素。第三板块“明治维新”则是资本主义在世界大发展的潮流中，日本以天皇为首的地主阶级和资产阶级的联合政权为顺应历史潮流而进行的政策、制度的调整，并通过这种调整，最终促进了日本资本主义的发展，从而使其不仅摆脱了沦为半殖民地的危险，而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯一的资本主义强国，并给日本和世界历史带来了深远的影响。

教学方法和特点：

通过学生观看凤凰卫视视频《少年中国说》发出理性爱国的“中国好声音”；再一起看则《一个日本武士的生活》故事，激发学生的学习兴趣。了解明治维新的基本过程以及主要内容。 通过历史图片、文字或表格材料设置问题，促使学生思考问题，探究问题，探讨明治维新的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。

二、教学任务分析

1目标与目标解析

(1)目标

① 知识目标: 了解日本明治维新之前的社会状况。通过对19世纪中期中日两国的社会状况比较分析，再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。

简单了解明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用，提高客观评价历史事件的能力。

初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国维新变法的不同点

② 能力目标： 利用教科书的小字、史料、图片等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。

③ 情感态度价值观目标：

认识日本是通过改革实现强国之路。明治维新成为日本民族振兴的转折点。

日本这个民族通过对外学习，旁征博采，得以不断发展。这对我们今天改革开放有很大的启示。

(2)目标解析

达成以上目标的标志是：①掌握相关基础知识点的五要素（时间、地点、人物、事件、意义）、三步曲（原因、经过、结果）；②学会制表归纳主要内容及作用；③学生能够独立思考，并与他人合作。

年级

武士领导的社会变革

九年级（上）

提供者

惠州市河南岸中学杜小珊

内容摘要

河南岸中学**课题组研究案例

2教学问题诊断分析

九年级学生经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力他们依然保留着较强的好奇心，他们感性思维较强，理性思维正在逐步形成。他们对历史有一定的兴趣，但多满足于感官需求，缺乏层次的理性思考。另一方面已具备了基本的历史学习方法，和理解问题的思维能力，初步掌握阅读材料提取信息的能力，随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定，教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养、提升其思维能力。但他们看问题不全面、挖掘历史现实意义尚有欠缺，个别学生思想认识还比较幼稚，需要教师在思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。

因此在本课教学中要充分利用多媒体技术辅助教学，重点可以采用图片教学法，本课的优势也在于图片资料丰富，故选用这一方法。另外本课中还通过观看，感受情景，让学生亲近走进历史，去感知明治维新的史实。

(1)

教学重点：理解明治维新的主要内容。

依据：明治维新是理解课题：“武士领导的社会变革”的关键之处，是日本向资本主义社会转变的开端，“明治维新”是日本近代历史发展阶段的一个重要转折。故将明治维新的整个过程作为重点。 (2)教学难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。

依据：教材三目之间是一种相互联系与递进关系,明治维新的概括作为一般了解层次提出来的，而历史作用是作为运用层次要求提出来的，这种安排符合初中生的认知规律，在基本史实的基础上，提供史料，引导学生理解明治维新的历史意义。

三、教学过程设计

教学活动

师生活动

具体资源

及环境

设计意图

第一篇章：

走进历史

导入新课：

PPT展示：视频《少年中国说》（学、导）

播放音像资料, 用新闻材料一下子就会把历史课本和现实生活拉的很近很近，这样才会引起学生对历史课的兴趣，营造课堂氛围。引出日本历史上的另一场重要改革——明治维新，引出课题第16课《武士领导的社会变革》

教学活动1 第二篇章

探究历史

故事《一个日本武士的生活》中的情景一、情景二

说明：我叫阿武，是大名下面的一名下级武士

，我将我的所见所闻和亲身经历和大家一起分享，我将带大家穿越回到明治维新前后的日本！（导）

情景一：幕府统治时期，阿武从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，武士是对将军负责的，根本不用理睬天皇。可是将军和大名的日子越来越难过，经常克扣阿武他们的禄米，他们经济状况恶化，对现实不满。

思考：（1）

阿武为什么根本不用理睬天皇？

（2）日本的社会状况是怎么样？

（3）日本面临什么样的危机？

（4）概括明治维新的背景（学、导）

情景二：阿武和一群中下级武士组成倒幕派，对现实非常的不满，发起了“倒幕运动”。

2 好的开头是成功的一半。通过新闻材料来创设教学设置情景：起始情景，既符合《少年中国学生的心理特点说》多媒体和认知规律，又能呈现。

将历史与现实拉近，激发兴趣，营造课堂氛围。

“幕府统治的危机”，是日本出现危险的开端；是学生比较不熟悉的历史事件，在这个环节将主动权交给学生。可以让学生了解19世纪中呈现情景一

期日本的现状。归情景二

纳“明治维新的背景”了解“倒幕运动”概况。

教学活动2 第二篇章

探究历史

故事《一个日本武士的生活》中的情景三至六

1、倒幕派的主要组成力量是什么人？

2、倒幕派取得的决定性胜利的战役是什么战役？倒幕运动的结果如何？（学、导）

阿武他们把年轻的明治天皇请出来。盼望着能够过上幸福的生活。（导）

学生自主阅读课文，说出“明治维新”的时间、领导人、目标。（学、导）

呈现情景三

至六

说明：这是本课重点，从以下五个情景引导学生感受理解“明治维新”的主要内容。

PPT相关图情景三：阿武的老东家的藩国被撤销了，离开藩国，片；

迁居东京，从国家领取俸禄。中央任命府知事掌管东

京、大阪、京都三府，县令治理各县。这时阿武也解

甲归田了。

这情景反映了明治维新的什么内容？（学、导）

情景四：听说全国土地要统一征收地税，阿武把原来

大名给的封地给卖了，和几个朋友合伙开了工厂，生意还不错，还享受政府的特殊补助。

这情景反映了日本明治维新的什么内容？（学、导）

情景五：明治天皇宣布征兵，阿武太开心了，这不是

我的老本行吗，把生意交给朋友打理，报名参军，阿武终于光荣成为了一名“皇军”，离开了东京到了横

滨，每天接收严格的军事训练。

这情景反映了明治维新的什么内容？

（学、导）

情景六：两年后，阿武坐火车回到了东京，发现街道两边都是新起的欧式建筑。晚上去鹿鸣馆参加舞会，

发现很多人穿上了燕尾服，喝起了红酒，跳起了伦巴舞，过着快乐的东京style（结合课本87页东京街头图）。回到家里，阿武询问女儿在学校的情况，女儿说，我的小伙伴全部都上学了，我们学校的学费免费，吃饭也是免费的，我最讨厌的思想课，最喜欢的是英语课，我们的英语老师是英国来的帅哥，老师们都穿西装上课，女儿的理想是考上东京大学，再到美国去留学。

这情景反映了明治维新的什么内容？

（学、导）

说明：这是本课的难点，通过以上学习明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本资本主义社会转变中起到的影响。（导）

1、明治维新的性质是什么？

回归课本，夯实基础。通过情境创设，贯彻“历史教学生活化”的理念，以故事的形式贯穿整个教学环节，让学生在根据自己的现实感受创设情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟日本明治维新的内容以及影响。大大提高学生的学习兴趣。

教学活动3 第三篇章

感悟历史

2、明治维新给日本带来了哪些积极影响？又有什么消极影响呢？（学、导）

讨论：

通过本课学习，请你结合日本明治维新的成功之处来谈谈我们当今中国现代化建设可从中获得哪些启示？作为青少年，你应该怎么做？（学、导）

阅读课文；PPT相关图片；图示课堂小结

培养学生比较分析历史问题的能力和知识迁移的能力，通过提供的材料，论从史出，攻破难点。体现了历史学习的社会功能：以史为鉴，认识现实生活。注重对学生进行情感教育和价值观教育

3

河南岸中学**课题组研究案例

用表格法归纳明治维新的主要内容及影响。（学、导）

项目

内容

影响

政治

课堂小结

经济

军事

社会生活

文化教育

四、目标检测设计

检测工具

课堂检测：（练、评）

1.最能体现明治维新性质的措施是（

）

A.“废藩置县”，加强中央集权；

B.引进西方技术，鼓励发展近代工业

C.实行征兵制

D.允许土地私有和买卖

2．俄国1861年改革和日本明治维新的相同点是（

）

A．废除君主专制

B．摆脱民族危机

C．“废藩置县”

D.发展资本主义

明治元勋大久保利通说：“大凡国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富决定物产之多寡，而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。”这段话体现的治国思想是

（

）

A．学习西方

B．鼓励人民富起来

C．工业立国

D．对外掠夺

中考分析（练、评）

常考点：日本明治维新主要内容及其影响（注意知识的迁移和联系）

1．（2016.四川泸州）十九世纪六七十年代是资本主义生产方式在全球不断扩张的时期，下列各项，没有反映这一历史特征的是（

）

A．日本明治维新

B．俄国农奴制改革

C．法国大革命

D．中国民族资本主义兴起

2.（2013.广东）材料二

张元济写诗赞誉道：“南洲讲学开新派，万木森森一草堂。谁识书生能报国，晚清人物数康梁。”

——广东教育出版社《经典广东》

(2) 依据材料二并结合所学知识，说出“康梁”分别是谁？百日维新期间提出的经济主张是什么？（3分）

明治维新的主要内容：（练、评）

（1）政治上：大力加强中央集权，

；天皇拥有无限的权利等。

（2）经济上：向西方学习，

，鼓励发展

；引进西方

及设备；允许土地

；实行地税改革，全国统一征收地税。

（3）军事上：模仿西方国家，实行

，建立常备军，称“

”；同时还建立了

制度，以维护治安。

（4）社会生活和文化教育上：提倡“

”，实行

。即向欧美学习，努力发展教育。

拓展延伸：

思考：日本明治维新与中国戊戌变法为何一成一败？

设计意图

设计意图：针对巩固本课的知识目标，并结合中考常考点，备战中考。这样做是根据教育学中的巩固性原则，它有利于帮助学生巩固和消化课堂上学到的知识，有利于弥补学生知识的缺陷和调节教师的教学，提高学生在课堂上的学习效率及应考能力。

总结当堂所学重点知识，理清知识要点，加深印象。

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