第11课 古代日本国家获奖教案

第11课古代日本

背景分析

今年我带的是初三历史，面对最新的历史课本，我和学生都对它十分好奇。我的好奇感是由于这是最新编排的部编版历史课本，它充分展现了义务教育阶段历史课程改革的新要求，在当今社会，历史学科的核心素养作用越来越突显，我们历史老师要让学生从历史的角度思考社会和人生，从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。

第四单元封建时代的亚洲国家

11古代日本

出示学习目标：

1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。

2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。

3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。

出示教学重难点

学习重点：大化改新

学习难点：幕府与天皇朝廷的关系

教学方法：情景导入法、讲授法

学生方法：自主学习法、合作探究法

出示教学过程：

教学过程：

多媒体展示樱花、富士山、军刀、和服等图片。

教师：猜猜看这是哪个国家？

学生：日本

教师讲述：日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？今天我们来一起学习古代日本

教师：本节课共分为三个篇章：第一篇章

大和兴起 统一日本、

第二篇章

大化改新 走向封建

、

第三篇章 武士出现 幕府掌权，首先进入第一篇章的学习

大和兴起 统一日本、

教师出示：

文献记载：《汉书地理志》：乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献云。《后汉书》记载，倭奴国王来奉贡朝贺，光武帝刘秀赐印绶

实物史料：汉倭奴国王金印

教师提问：根据文献记载及实物史料，1——2世纪的日本是什么情况？

学生：出现100多个小国家;早在汉朝时候，日本就与中国有“通使”关系，定期向中国进贡。

教师：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的国家，叫“大和国”。

在5世纪，本州中部的大和统一了日本。统一后的大和是如何管理的？

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幻灯片出示材料：

材料一：“大王”是日本大和国家首脑，豪族的同族集团叫做氏，有臣、连、君、直、造、首等姓。大王依赖中央、地方的氏姓贵族统治全国。大和统治阶级将被征服的部落居民，按照“部”的形式组织起来进行生产。国家的经济基础是大王的直辖领地（屯仓和田庄）和部民制。

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材料二：大和国统治集团的奴隶人数众多，按分工分别编成不同的部，包括师部、陶部；膳部、豚养部、马饲部、锻冶部、弓削部；地方上提供水产的海部、看守山林的山部；在屯仓、田庄中耕作的田部等等。

教师提问：阅读材料，简述大和国的统治，最高统治者、依靠力量、经济基础是什么及大和国是什么制度的国家？

学生：最高统治者称为大王

依靠贵族统治全国。实行“部民制度”：部民是贵族私有领地的私有民，以部的形式组织生产，如从事农业生产的田部，从事海洋捕捞的海部等，地位近似奴隶。

教师过渡：7世纪以来建立在部民基础上的大和国面临着需要进行一场深刻变革的非常时期，由于生产力的发展，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日益强烈，这种现象使政府和贵族失去了对部民的控制，不仅减少了财政收入而且动摇了部民制度，动摇了大和国赖以生存的基础，统治阶级在国内的争夺加剧，而此时的邻国中国重新实现统一，隋唐两朝相继崛起，高度发达的中国封建文化对周边国家和东亚世界产生强烈的影响。日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留学生等大量学习、吸收中国文化，一场改变日本命运的改革开始酝酿。我们进入第二篇章的学习

大化改新 走向封建

教师：自主学习

梳理新知 学生阅读课本53页，在两分钟内把下列问题的答案标注在课本上。

1、背景：①6-9世纪中国文化直接影响着日本，推动改革②改革派发动宫廷政变，________

继位，年号“大化”。

2、时间：从_____开始,仿效_____的典章制度进行改革

3、主要内容：

(1)政治上：建立以_____为中心的________制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

(2)经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民,国家将土地分给公民；统一赋税等。

4、意义：使日本发展成为一个中央集权的_____国家。

教师提问学生，并问学生是否还有疑问。若没有，教师重点讲解大化改新的背景及内容、影响。

教师出示两则材料

一、阅读材料，回答下列问题：

材料一： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。

材料二：大唐国者,法式备定之珍国也,常须达。

——《日本书纪》

1、根据材料一、二说明日本改革的背景？

2、根据材料二，假设你是当时大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，归国后你会怎么办？

学生回答：略

教师出示材料：

请依据下列史料及课本内容概括出大化改新的内容：

改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。 -----《改新之诏》

学生：政治上建立以天皇为中心的中央集权制度；地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

教师出示材料：废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。

-----《改新之诏》

获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸）。

-----《改新之诏》

学生：经济上废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终身使用，也不能买卖；统一赋税。

教师：除了政治、经济方面以外，中国对日本还有哪些方面的影响呢？出示材料及图片

材料一:

日本

中央：二官八省(太政官相当于政治

尚书省、八省实际上是唐三省、六部、九寺中某些部门的综合)地方：国、郡、里

经济

班田收授法、租庸调制

唐朝

中央：三省六部制(尚书省、中书省、门下省；吏、户、礼、兵、刑、工) 地方：州县制

均田制、租庸调制

材料二：大化改新时的建筑、日本的文字、日本的货币等图片

教师提问：从材料一和材料二图片可以看出，唐朝文化在哪些方面对日本产生了重要影响？

学生：首先日本以唐朝制度为模式，进行了政治改革;日本建筑的样式，几乎与唐朝的建筑样式相同；日本参照汉字创制了日本文字;日本铜钱的样式，也与唐朝铜钱相仿。

老师：这次改革对日本有什么影响？

学生：这次改革后使日本发展成为一个中央集权制的封建国家

老师：在改革前日本式一个奴隶制国家，改革后日本变成了一个封建国家，社会形态直接进行了一个大跨度，它对我们有什么启示呢？

学生：改革可以推动社会进步；我们要坚持改革，不断创新；我们要学习外国先进文化，取其精华，推动国家发展。

老师：很好。我们学历史就是为了从中得到一些启发，从而充实自己，大家要保持住哦。

老师过渡：大化改新后的土地国有制是在生产力水平下形成的，可是随着生产力的发展，独立生产成为可能，各阶层开始要求土地私有的倾向日益强烈，于是土地国有制受到挑战。下面我们学习第三篇章

武士出现 幕府掌权，

土地私有制在全国发展起来，贵族豪门寺院等势力大量购买，兼并土地，8世纪末建立庄园。许多贫困农民投附他们，成为他们的依附者，于是庄园制发展起来了。

老师：庄园制一般是在哪些人手里面？

学生：

贵族，豪强，寺院

老师：大庄园享有什么特权？

学生：大庄园享有“不输不入”。“不输”既不向国家纳税；“不入”既不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。

老师：随着大庄园制的发展，同学们想一想会出现什么情况？

学生：大庄园制的发展，地方豪强的独立性日益强大，中央对地方丧失了控制能力，社会秩序混乱，盗贼横行。

老师：在这种情况下，庄园的安全问题怎么解决？

学生：靠武士

老师：什么是武士？

学生：为了保护自己的庄园，地方豪强把自己家族和仆从中出的轻壮男子武装起来，组成了一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。

老师：12世纪晚期即1185年关东源氏击败平氏，控制课中央政权。1192年，源氏首领源赖朝当上“征夷大将军”，在镰仓设立了将军幕府，从此日本进入了长达七百年的幕府统治时期。幕府统治的政治特征是什么？

学生：幕府时期国家大权掌握在武士阶层手中，幕府和天皇朝廷并存，幕府将军名义是天皇任命，实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。

教师出示：知识拓展－日本三大幕府

“幕府”是中文词，本指将军出征在外的办公营帐。日本古代史上的“幕府”是国家权力机关的代名词。日本幕府统治共分三个时期，即镰仓幕府时期、室町幕府时期、江户幕府时期。

镰仓幕府的开创者是源赖朝，幕府设在镰仓（今日本神奈川县）。室町幕府的开创者是足利尊氏，幕府设在京都。

江户幕府也称德川幕府，由德川家康开创，幕府设在江户（今东京）。19世纪中叶，幕府统治最终在倒幕战争中崩溃，天皇恢复了最高权力。

教师：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？

学生：武士效忠的是他的主公，而不仅是国家。

教师出示资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。

学生：就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆

教师出示两则材料

材料一：古代历史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新（拜认了第二位老师）后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争 ——摘自陈冰《作坊里的日本》

材料二：今年是《中日和平友好条约》缔结40周年，应遵守和坚持《中日和平友好条约》等中日四个政治条约的精神和共识。如果说两国关系现在出现了“小阳春”，要防止“倒春寒”，要让中日关系向着持续稳定的方向发展。我们对日方有期待

———2018年***答中外记者问

教师出示问题：结合探究所学知识，应该如何正确认识及发展中日关系

学生：小组合作探究，完成问题

铭记历史、勿忘国耻……

和平友好、相互学习、合作共赢……

老师：各位同学，本节课我们基本学完了，现在我们进行一下总结

出示古代日本的发展历程的年代尺，学生结合年代尺上的时间来完成本节课的小结。

教师：下面我们来检测一下大家的学习效果，出示课堂练习

1.5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。它的最高统治者称为（ ）

A.天皇 B.国王 C.大王 D.将军

2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（ ）

A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国

3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（ ）

A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民 C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地

4、日本发展为一个中央集权的封建国家的标志性事件是

（ ）

A．大和统一 B．幕府统治建立C．大化改新 D．明治维新

5、下列关于幕府与天皇朝廷关系说法错误的是（ ）

A.天皇任命幕府首领，掌握实权 B.天皇成为礼仪性的摆设

C.幕府与天皇朝廷并存 D.国家政权掌握在武士阶层手

教学反思：大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题，并把日本文化与中国唐朝文化做比较，进一步加深了学生对大化改新的理解。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。