第1课 中国早期人类的代表——北京人课件配套优秀公开课教案设计

第1课《中国早期人类的代表——北京人》

一、

教学目标

1、了解元谋人生活的年代、发现的地点以及发现的意义。

2、掌握北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况，理解北京人遗址的地位和作用。

3、了解化石是研究人类起源的主要依据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。 二、教学重难点

1、重点：北京人的特征及生产生活情况

2、难点：北京人的特征及生产生活情况

三、教学流程设计

（一）导入：以“人类从何而来？”这个问题引入新课，引导学生分清传说和历史的区别，从科学的角度认识人类的起源。同时让学生了解化石是研究人类起源的重要证据。

（二）

自主感知1：找出元谋人生活的年代、发现地点、使用的工具以及生产生活情况。

自学检测：

1、时间：距今约170万年

2、发现地点：云南省元谋县

3、工具：打制石器（展示图片引导学生区分石头和石器，了解元谋人是如何制作工具的，强调会不会制造工具，是人和动物的根本区别）

4、生产生活情况：知道使用火（通过碳屑和烧骨引导学生推论当时元谋人已经知道使用火，再让学生思考当时远古人类是怎样得到火的?学生可以回答出煤的自燃、雷电生火、森林自燃等，总结这些都是属于自然火。）

自主感知2：

1、北京人生活的年代距今多远？遗址位于哪里？

2、为什么说北京人遗址是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址？从发掘出来的这些材料中我们可以推断出北京人具有哪些特征？

自学检测：

1、

通过地图让学生指出北京人生活的年代和发现的地点

2、

为什么说北京人遗址是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址？

引导学生在课本上找出有关北京人的考古发现，完成下列表格。

北京人的发现

特征

头盖骨、直立人化石

大量打制石器

用火遗迹（灰烬、烧石、烧骨等）

动物化石（包含猛兽化石）

3、

利用北京人的考古发现，引导学生推论出北京人的特征及其生产生活情况，培养学生的史料实证意识。

①

展示北京人头部复原图，让学生分析其头部特征，得出北京人还保留着猿的某些特征。从出土的直立人化石判断北京人能直立行走。

②

展示北京人使用的石器，包括砍砸器、刮削器等，由此引导学生推论北京人制作工具的技术比较成熟，主要用于采集、狩猎等。

③

从大量的用火遗迹引导学生推论北京人不仅会使用火，还会长时间保存火种。

让学生思考北京人时期火有哪些用途？可以烧烤食物、保暖御寒、驱赶野兽等，由此改善了人类的生存条件，所以学会用火是人类进化史上的里程碑。

④

合作探究：材料：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”——韩非子

思考：

（1）北京人当时过着独居还是群居的生活？（原始的群居生活）

（2）为什么？（环境险恶、生产力水平低下）

通过以上分析，学生可以把表格自主完成

北京人的发现

头盖骨、直立人化石

大量打制石器

用火遗迹（灰烬、烧石、烧骨等）

动物化石（包含猛兽化石）

特征

保留猿的某些特征，能直立行走

会制作工具，打制技术较成熟，用于打猎、采集

会用火，会长时间保存火种

过群居生活，共同劳动

4、

思维提升：北京人遗址发现有什么意义？

5、

知识拓展——山顶洞人

让学生自行阅读课本，找出山顶洞人生活年代及发现地点、体型及工具、生产生活、社会组织等相关信息，教师做简单介绍即可。

6、联系本土历史，向学生介绍广东省的一些远古人类遗址，包括马坝人遗址、磨刀山遗址等等。

（三）课堂小结

名称

元谋人

北京人

山顶洞人

距今时间

发现地点

体形特征

170万年

70-20万年

3万年

云南省元谋县

有较多猿的特征

工具、生产生活

社会组织

会制造工具

知道使用火

打制石器

保存火种

磨制和钻孔技术

人工取火

采集、狩猎、捕鱼

原始人群

原始人群

北京西南

保留了猿周口店

的某些特征

周口店龙骨山山顶洞穴

与现代人基本相似

氏族

（四）当堂检测

《学导练》第一课