第14课 文艺复兴运动教学设计(第二课时)

部编版历史九年级上册第14课教学设计

课题 文艺复兴运动

学习

目标

单元

第五单元

学科

历史

年级

九年级

1、了解文艺复兴的原因和经过

2、掌握文艺复兴的实质和指导思想

3、掌握文艺复兴时期的代表人物及其成就 重点

掌握文艺复兴的内容及代表人物

难点

理解人文主义的实质

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

在理解基础上结合图片，激发学习兴趣。

阅读卡：文艺复兴的字面含义是“复兴”“再生”，学生一起读理意指古代希腊、罗马文化的再生。意大利是古罗马文化的发源地，这里保留有大量古代文化遗存。后来，随着君士坦丁堡的陷落，东罗马帝国保存的众多古典文献流入意大利，在意大利兴起了研究古希腊、罗马文化的热潮。这股热潮就是文艺复兴，它以复兴古希腊、罗马文化为名，实际上是宣扬人性解放的新文化。今天，就让我们一起学习第14课：文艺复兴运动。

解感知文艺复兴什么是“复兴”

讲授新课

一、出示本课的学习目标学习本课内容。

二、合作探究：探究一：文艺复兴

整体感知本课内容。

培养学生归纳能力。

（1）介绍文艺复兴的由来：来由：Renaissance原学生结合学习意“再生、复活”

（2）找出文艺复兴的历史背景：

14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，

工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义的萌芽。 形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。

文艺复兴的摇篮————佛罗伦萨

讲述：意大利从手工工场主、商人和金融家中间产生了新兴的资产阶级，资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以目标自学课本。

学生归纳

神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起

（3）文艺复兴运动首先在哪里兴起？兴起于何时？兴起的根本原因是什么？

生答：意大利；14世纪；资本主义萌芽出现

比较不同时期的圣母画像有什么不同？

生答：中世纪时期的圣母和文艺复兴时期的圣母

中古时期，由于受到宗教上的束缚，中世纪时期的

圣母：冷漠，缺少人情、呆板、单调、僵硬且面无

表情；

文艺复兴时期的圣母：

突出了人性，将世俗生活中人的形象注入神的形象中，所塑造的宗教人物是有血有肉有思想感情的人。

一个是冷漠、缺少人情 另一个突出了人性

（4）从以上比较中，我们可以看出文艺复兴的核心内容是什么？在当时起到什么作用？

师总：核心内容：反对教会“神权至上”和提倡人文主义

作用：促进了人的思想的大解放

出示表格：人文主义的概念

人文主义（humanism）是一种理论体系，该主义倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人类的人性尊严，提倡宽容的世俗文化，反对暴力与歧视，主张自由平等和自我价值。并发展成为一种哲学思潮与世界观。

中世纪

禁欲苦行

压抑人性

麻木顺从

愚昧迷信

神权至上

文艺复兴时期

追求现实幸福

张扬个性

追求自由

追求理性科学

人性至上

学生合作探究

培养合作探究能

力

文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，

但对古典文化并非简单的“复兴”，这其中有继承，

更有创新。

文艺复兴的实质：资产阶级文化的兴起

三、文艺复兴运动的代表

探究一：文艺复兴的先驱---但丁

简介：

但丁青少年时期刻苦学习，博览群书，终

成一位多才多艺，学识渊博的学者、诗人。他身为佛罗伦萨的行政官之一，因抵制教皇插手内政，遭到教皇迫害，被判终身流放，流落意大利各地近20年，《神曲》即为流放时所作。

培养合作探究能力

学生齐读

锻炼学生思考能力

但丁的代表作是《神曲》，

《神曲》分“地狱”、

“炼狱”、“天堂”三部分。作品通过描写描写现实生活中的各色人物,抨击教会的贪婪腐化,把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达了市民阶层的感情与理想。

出示图片：《神曲》地狱、炼狱、天堂

生读：夫子说“现在你应该从怠情中

摆脱出来，因为坐在绒毛上面，

或是睡在被窝里的人是不会成名的；

没有名声而蹉跎一生，

人们在人世留下的痕迹，

就像空中的烟云，水上的泡沫；

因此起来吧！用那战胜一切战役的

灵魂来战胜你的气喘，

假使灵魂不和沉重的躯壳一起下沉。

……”

---《神曲

地狱篇

第二十四歌》

学生根据材料探究，找代表回答。

记录下对但丁读完之后你有什么感受？了解《神曲》的主要内容，的评价

说一说《神曲》是如何体现人文主义的？

师总：《神曲》明确表达了作者对天堂教会的厌恶，

对人性追求。

但丁是文艺复兴的先驱，但丁是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。

——恩格斯

探究二：多才多艺的文学巨匠---达·芬奇

简介达·芬奇：

意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家。14岁时拜师学画，后来同米开朗基罗和拉斐尔被誉为文艺复兴时期的“美术三杰”。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者。被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”。

出示图片《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》

《最后的晚餐》犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成了鲜明对比

《蒙娜丽莎》你悲哀吗?这微笑就变成感伤的。你快乐吗?她的口角似乎在牵动,笑容在扩大。

—傅雷

探究三：英国著名的文学艺术家---莎士比亚

了解莎士比亚的代表作品

（2）思维拓展《哈姆雷特》台词：

人是一件多么了不起的杰作！

多么伟大的力量！

多么优美的仪表！

多么文雅的举动！

在行为上多么像一个天使！

在智慧上多么像一个天神！

宇宙的精华！

万物的灵长！

多么高贵的理性！

从台词中你感受到了什么？这段独白反映了文艺复兴运动中怎样的核心思想？寄托了怎样的思想情感？

生答：人文主义。

肯定人的价值，颂扬人的伟大，提高人的权威，赞美人性的高贵，提倡人性的发展。

师总：人文主义者的生活理想

最后归纳总结：文艺复兴运动的代表人物及其成就

代表人物

国别

但丁

意大利

称谓

文学复兴先驱

达芬奇

意大利

文学复兴《最后的

《神曲》

读后感觉

齐读

欣赏能力

理解能力

理解回答问题

学生回答

做练习

归纳能力

测试掌握

三杰之一

晚餐》《蒙娜丽莎》

莎士比亚

英国

著名的文《哈姆雷学艺术家

特》《罗密欧与朱丽叶》

四、课堂练习：

1、文艺复兴最早兴起于（ ）

A、西班牙 B、葡萄牙 C、意大利 D、英国

2、14世纪，意大利的先进知识分子对待实际问题

不是从神出发，而是从人出发，这种思潮叫（ ）

A、人文主义 B、理性主义 C、社会主义 D、个性主义

3、意大利文艺复兴的先驱是（ ）

A、但丁 B、达·芬奇 C、莎士比亚 D、阿基米德

4、下列属于意大利文艺复兴时期，多才多艺“百科全书”式人物达·芬奇的作品是（ ）

A.《神曲》 B.《哈姆雷特》

C.《罗密欧与朱丽叶》D.《最后的晚餐》

五、知识拓展

感情升华

齐读：莎士比亚名言学生自己写出读之后的感想，学生回答自己提升学生理解能力，鼓励学生励志起来。

课堂小结

14世纪文艺复兴原因，核心的本质是以人文主义冲击宗教神权的束缚，解放人们的思想；批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴中人文主义的主要诉求，代表人物及作品。

板书

文艺复兴运动

1.文艺复兴在意大利兴起的原因

2.文艺复兴的核心思想

3.主要成就（但丁；达·芬奇；莎士比亚）

课堂总结

感想

学生和老师一起总结

理清本课内容

学生掌握

这节课通过学习文艺复兴运动，让我们了解到西方思想解放的产生、发展，也让我们明白一个新的阶级战胜另一个新的阶级这种思想的碰撞，有了一人为中心的复兴运动就产生代表人物及作品。

课堂反思

这节课中基本上完成了我的目标和设计的各个环节，也调动了学生的积极性，尤其是感情升华这一部分，让学生通过学习莎士比亚的名言警句有什么感受，不同的学生有不同的感受，同学们各抒己见，课堂很活跃，不足一点就是课件有的点的太快，一点两点个过去了