第20课 魏晋南北朝的科技与文化教学设计实例

七年级《魏晋南北朝的科技与文化》教学设计

【内容主旨】

科技代表了社会生产力的发展水平，文化是时代变革的先声与反映。魏晋南北朝时期，贾思勰、祖冲之等科学家，王羲之、顾恺之等书画家的涌现，反映了政权分立与民族交融的时代背景，以及这种背景之下文化成就斐然的盛况。

【教学目标】

1.知道《齐民要术》的作者、内容及地位，了解科学家祖冲之及其主要成就，知道王羲之、顾恺之等书画名家及其取得的主要成就。

2.阅读和分析图片、文本史料，增强史料分析能力；将历史人物置于特定的时间与空间之下进行整体性的思考与理解，明确魏晋南北朝科技文化成就的取得与之时代特征有着紧密的联系。

3.体会中华科技之光与文化之美，感悟个人价值与时代脉搏之间的紧密联系。

【重点难点】

重点：《齐民要术》、祖冲之、王羲之、《洛神赋图》与《女史箴图》。

难点：科技文化发展与时代的联系。

【教学过程】

导入：出示朝代更替时间轴，梳理魏晋南北朝的历史脉络与时代特色。

设计意图：回顾魏晋南北朝时期时代大背景，为感悟科技文化成就与时代的联系奠基。

第一篇

科技之光

环节1.出示贾思勰的塑像、魏晋南北朝朝代更替时间轴，了解贾思勰所处的时代背景。出示《齐民要术》目录、贾思勰在《齐民要术》中所表达出的写作方法及强调的农业生产中的原则性问题，设问：贾思勰在写作过程中通过什么样的渠道获取资料，你从中获得了什么感悟？贾思勰强调农业生产应遵循何种原则？为何要强调这一原则？这一原则在今天仍然适用吗？展示《齐民要术》对后代历史上农业科技发展产生的影响。

设计意图：感知北朝社会发展大背景及其对个人发展产生的影响，体悟科学家严谨科研的精神以及正确的价值判断与价值取向。

环节2. 出示祖冲之的画像、魏晋南北朝朝代更替时间轴，了解祖冲之所处的时代背景。自主阅读学习单上关于祖冲之家族背景、成就、割圆术、算筹的资料，小组讨论回答问题。了解祖冲之在天文、机械制造等方面的成就以及后人对他的崇敬与纪念。

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设计意图：模仿与迁移在环节1中学到的分析科学家类历史人物的方法，通过团队合作获取历史信息，明确科技成果是在前人的基础上，经过个人持之以恒的努力方能产出。

第二篇

文化之美

环节3.出示王羲之的画像、魏晋南北朝朝代更替时间轴，了解王羲之所处的时代背景。回顾蔡伦改进造纸术、汉字发展史相关基本史实，设问：它们为王羲之在书法方面取得成就提供了什么基石？王羲之是否汲取了前人的书法之长？通过怎样的努力实现了个人成就？出示王羲之的书法作品《兰亭集序》，感知天下第一行书之美。

设计意图：感悟任何历史人物的成就的取得都离不开特定的历史社会环境，离不开前人的经验积累，离不开个人的努力奋斗。初步感知书法艺术之美。

环节4. 出示顾恺之的画像、魏晋南北朝朝代更替时间轴，了解顾恺之所处的时代背景。自主阅读学习单及PPT上关于顾恺之画作的信息，同桌交流，回答问题。出示魏晋南北朝时期佛教在中国传播的盛况。

设计意图：通过团队合作获取历史信息，明确顾恺之及其所代表的魏晋南北朝时期的绘画技艺的发展。体会绘画以及雕塑所反映出来的外来文化——佛教在中国的发展及其对社会文化领域产生的影响。

第三篇

科技文化与时代脉搏

环节5. 设问：结合本单元所学，思考魏晋南北朝时期的科技与文化繁荣发展的原因是什么？

设计意图：在时空背景之下理解科技文化的发展与时代脉搏紧密相连。

【结构板书】

【反思】

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本课的教学过程中着重对于“叙史见人”进行了实践，以四个核心人物为轴，通过科技和文化方面的代表性人物的生平讲述以及成果探究，引导学生对于人物所生活的时代，即魏晋南北朝时期有了更加深入的认识和了解。本课的教学过程中逻辑比较清晰，史料比较丰富，在细节方面有所关注，过渡比较顺畅，课堂中学生的反馈和迁移也相对到位。但是，还存在以下问题：部分史料的篇幅和难度较大，学生自主完成和小组讨论有一定困难；教师在人物生平讲述时还需要凝练语言，更加丰富传神。

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