第13课 东汉的兴衰教学设计实例

东汉的兴衰

教学目标：

1．知识与技能

掌握东汉建立的基本史实，理解“光武中兴”出现的原因，了解东汉衰败的表现。比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。

2．过程与方法

(1)通过对比“光武中兴”与“文景之治”的相同之处，培养学生的比较能力。通过引导学生对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。

(2)通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想象和描述的能力。

3．情感态度与价值观

(1)通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。

(2)通过对“外戚、宦官专权”现象的了解，增强学生的成长意识，增强社会责任感。

重点：光武中兴、外戚宦官交替专权。

难点：东汉盛衰的原因。

教学方法

直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

图片、史料、多媒体课件等。

教学环节

导入新课

“昔有光武大帝，今有航天英雄”，已是当今湖北枣阳市的新广告词。

完成神舟六号飞天任务的航天英雄聂海胜的家乡枣阳被誉为“龙飞白水，松子神陂”宝地，汉光武帝刘秀在枣阳白水村(今枣阳市吴店镇皇村)度过了十三年，其间经历了从皇族宗亲官家子弟沦落为布衣贫民的转变过程，并最终成长为叱咤风云的一代君王，演绎了“光武中兴”的辉煌历史。

刘秀如何演绎了“光武中兴”的辉煌历史？

自由讨论和回答。

探究新知(授新课) 1．光武中兴

(1)东汉的建立

简要介绍西汉末年的社会问题，王莽篡汉，绿林、赤眉起义，刘秀借助农民起义的力量打败王莽，最后建立东汉情况。

(2)光武中兴

展示与刘秀同时代的冯衍有一段话描写当时的状况的材料：

“祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。

——《后汉书·桓冯列传》

提出问题：汉光武帝对于面临的困境，他又采取什么样的政策巩固他的政权？

阅读材料，回答问题：汉光武帝统治后期，出现什么景象？

《后汉书·刑法志》载，在光武和明帝时期，人民免去了“兵革之祸”，而有“乐生之念”。

光武以后的若干年内，“五谷登衍”，“蚕麦善收”，“吏称其官，民安其业”，出现了“天下安平”的景象。

解释“中兴”：一个朝代由衰落而重新兴盛，史称“中兴”。

动脑筋

比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代中国盛世局面出现的共同原因。

教师归纳：治国理政要励精图治、以人为本，抓住国计民生中的关键，促进社会发展；还要重视教育、培养人才，注重文化软实力。

学生阅读材料，讨论回答问题。

培养学生的比较能力；认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，从历史中汲取智慧的批判和反思意识。

2．外戚宦官交替专权

过渡：光武中兴为东汉带来了繁荣的社会景象，然而东汉很快就开始走向衰落，究竟是什么原因导致了汉朝灭亡？

算一算

展示东汉后期10个皇帝的即位年龄及寿命的材料，提出问题：这些东汉皇帝即位时的平均年龄是多少？他们的平均寿命是多少？

经计算，东汉皇帝即位时的年龄平均是9.5岁，他们的平均寿命是24岁。皇帝这么幼小，朝政如何处理？

展示《东汉外戚宦官交替专权示意图》。

展示材料：“跋扈将军”的材料和“汉顺帝末年，京都流传的一首童谣：‘直如弦，死道边；曲如钩，反封侯’。”

提出问题：材料反映什么样社会现象？

外戚宦官交替专权，导致朝政腐朽不堪，政治的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。加上自然灾害频繁发生，社会矛盾激化，国家开始动荡不安，东汉末年(汉灵帝时)爆发了张角领导的黄巾大起义。

学生思考，计算，回答问题

3．黄巾起义

请学生简单介绍黄巾起义的情况。

材料

《后汉书·皇甫嵩》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑，州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应，京师震动。”

想一想，为什么黄巾起义会得到天下响应？

课堂总结

形成知识体系

巩固练习