第二节　巴西教学设计(第一课时)

第九章 西半球的国家

第二节

巴西【教案】

【教学目标】

1.运用图文资料说明有大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

2.运用地图和其他资料，用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。

3.以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。

【教学重难点】

1.巴西工业分布与原材料的关系。

2.如何进行热带雨林的合理开发与保护。

【教学方法】读图分析法、小组合作学习。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课：

【视频欣赏】

通过刚才的视频和现在的图片，你知道这是哪个国家吗？

今天，就让我们一同去感受一下巴西风情吧！

二、目标出示：

（教师出示“学习目标”）

三、新课学习：

（一）大量混血种人的社会

1、读图9.15“巴西在世界的位置”，分析巴西的地理位置。

（1）半球位置：

（2）纬度位置：

（3）海陆位置：

2、自学课本第82—83页内容，完成学案【自主学习】1 【自主学习】1 结合课本第82页图9.16“卞卡一家”，了解巴西的人种构成特点。

（1）巴西人口中，白种人占

，黑白混血种人约占

，黑种人约占

，印第安人不到

，还有少数日本人和华人等黄种人。

（2）巴西最显著的人口特征是：

。

3、巴西为什么有大量的混血种人？

(宣传***同志十九大讲话精神) 4、巴西文化是怎样形成的？

5、活动：阅读图文材料，分析巴西文化的多元性及其影响。

（1）下列文化现象融合了哪些地域文化？

狂欢节，桑巴舞，足球。

（2）多元文化对巴西有哪些影响？受图中同学的启发，谈谈你的看法。（小组探讨）

促使更多的人去了解巴西，促进巴西旅游业的发展和文化的发展。

（二）发展中的工农业

1、农业发展的有利条件

（1）气候：

（2）地形、地势：

（3）介绍亚马孙平原。

（4）介绍巴西高原。

自学课本第84—86页内容，完成学案【自主学习】2第1—3题。

【自主学习】2 2、巴西发展农业的有利条件：

气候 ，地形 ，水源 ，具有种植（ ） 得天独厚的自然条件。

3、农矿产品的开发：

巴西盛产 等农矿产品。其中一些农矿产品的出口，尤其是 的大量出口，给巴西带来了源源不断的外汇，为工业的发展提供了较为丰厚的资金。

（1）农矿产品开发历程：

（2）巴西主要的农矿产品：

4、巴西的工业化进程：

、 、 等跻身于世界重要的生产国行列。

、 、 等农产品的产量居世界首位。

、 、 是重要的出口创汇产品。

5、活动：

（1）在图中找出煤、石油、铁的分布地区。

煤主要分布在 ，

石油主要分布在 ，

铁在 分布较广。

（2）在课本第86页图9.24上任找三座城市，结合图9.20完成表格。（小组探讨）

城市名称

工业部门

附近的原材料

（3）归纳巴西工业分布与原材料的关系是：

。

（三）热带雨林的开发与保护

自学课本第87—89页内容，完成学案【自主学习】3第1—2题。

【自主学习】3 1、热带雨林的分布：

亚马孙河：世界上 、

的河流，流经巴西北部。

亚马孙河流域：分布着地球上 的热带雨林，其中 在巴西境内。

2、亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益：

3、巴西是怎样开发和利用热带雨林的？

4、巴西开发和利用热带雨林的后果是：

（1）影响巴西 ，影响全球 。

（2）宣传“呵护地球”精神。

5、热带雨林的保护：

6、热带雨林的保护成果：

7、活动：讨论雨林应该开发还是保护？

（小组探讨）下面是三位学生的对话。请你加入他们的讨论，谈谈你对开发和保护热带雨林的看法，写下你的论点和论据：

关于亚马孙雨林应该开发还是保护的争论

论点： 。

论据： 。

四、课堂小结：

请你谈一谈本节课的收获，和伙伴们分享一下吧！

五、达标测试：

六、能力提升：

巴西风情

七、优化训练：

1.关于巴西自然条件的叙述，错误的是( )

A.人口显著特征是混血种人多

B.亚马孙平原地势低平，高温多雨，是巴西的主要农产区

C.巴西高原矿产资源丰富

D.国土跨南、北半球

【解析】

B【解析】亚马孙平原人烟稀少，不是巴西的主要农产区，巴西的农产区主要分布在东南部沿海地区。

2.巴西大量出口的农产品有（ ）

A.咖啡和蔗糖

稻

3.巴西的工业主要分布在（ ）

A.西部 海

4.亚马孙地区的森林因其巨大的吸收温室气体和生产氧气的能力被称为“地球之肺”。热带雨林被誉为“地球之肺”，具有巨大的环境效益，下列叙述不正确的是（ ）

A.调节全球气候，为全球提供新鲜空气 C.导致土地荒漠化

B.保护土壤，防止水土流失

D.涵养水源，保护淡水资源

D.印度

B.东南部沿海地区

C.亚马孙河流域 D.东北部沿B.玉米和咖啡

C.咖啡和小麦

D.小麦和水5.拥有世界上面积最大的热带雨林分布的国家是（ ）A.巴西

B.印度尼西亚

C.美国

6.全世界希望巴西着重保护的自然环境是（ ）

A.亚马孙河水源 B.热带草原

C.野生动物

D.热带雨林

八、拓展延伸：

阅读下列材料及示意图，并完成下列问题。

亚马孙河流域覆盖着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。但是目前这块关系到全球生态环境的广阔的森林正在遭受人们的严重破坏。因此，保护热带雨林已成为全人类普遍关心的问题。

图中为你提供了一幅合理开发良好的生态环境图和一幅乱砍毁林后的生态环境图，请运用你所学过的地理知识，将下列字母填到图中适当的框中。

A．树木的根系落叶保护土层，枯枝、落叶腐烂为肥料

B．土层失去保护

C．森林面积缩小，动植物资源减少

D．全球生态环境良性发展，保持平衡

E．森林面积扩大、生长茂盛，动植物资源丰富

F．土壤保持肥沃

G．水土流失严重，肥料减少，土壤贫瘠

H．全球生态环境受到威胁

【解析】

【课后反思】

本节课内容共分为三个块：（一）大量混血种人的社会、（二）发展中的工农业、（三）热带雨林的开发与保护，在每一块内容设计上都是以“自主学习”为开头，充分发挥学生自主能力的锻炼和提高。并且，在每一块内容中都加入一个“小组讨论”环节，充分发挥学生合作探究的养成和提升。

提到巴西，学生们首先想到的应该是足球，所以在新课导入时，我以巴西的三个特色：狂欢节、桑巴舞、足球作为切入点（视频），引导学生产生了解巴西的兴趣。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业布局特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。

从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：

1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。

2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。

3、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用和城市的规划很难理解。

4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。

5、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙。

6、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。

今后需要注意的地方

1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去充分探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

在今后的课堂教学中，我一定要把这些优点继续发扬光大，对于一些不足之处，我将采取有效的措施进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。